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学习与教育研究中的理论之争——建立学习的复杂系统概念化框架

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摘要借鉴复杂的物理与社会系统（physicalandsocialsystems）的研究视角和方法,本文提出一个新的学习概念化框架来指导教育研究。我们认为,学习发生的情境是一个复杂系统,含有不同层次的元素与主体（agents）,包括神经、认知、个人、人际、文化等,这个系统在各个层次上都存在交互式反馈,从而使整个系统产生在个体或局部层次上不具备的集体复杂特征。我们分析了认知与情境理论长期以来的争论（debate）,并提出一个学习的复杂系统概念化框架（CSCFL）。我们最终总结了CSCFL可能对教育研究产生的广泛影响。

DOI odw89p2edk/1831556

作者迈克尔·J·雅各布森;摩奴·卡普木;彼得·赖曼;张婧婧;王雨晨;曹鹭

机构地区不详

出处《开放学习研究》 2018年2期

关键词复杂系统学习自组织涌现性

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2018年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）