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“科学探究”教学的误区刍议——以初中物理为例

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摘要《义务教育物理课程标准（2011年版）》将“科学探究”作为课程内容的一部分，与科学内容放到同等重要的地位。在教学实践中，很多教师对“科学探究”的教学不能很好地把握，进入了一些误区：费时费力，不如讲练；只有实验，才是探究；凡问必探，流于形式；按部就班，扼杀兴趣；追求完整，模式僵化；已知结论，再探无味；起点太高，难以探究。

DOI n495q9l3dy/1598935

作者张一帆

机构地区不详

出处《教育研究与评论：课堂观察》 2016年2期

关键词物理教学科学探究误区

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2016年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

教育研究与评论：课堂观察

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