交往教育模式探析

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摘要 主客体模式的单一项内部交流引发的是主体与客体的极端独立化,导致教育效益不明显。虽然交往教育模式受到来自外部与内部的双重因素影响,但它的转变,即"主体——客体——主体"模式的成熟运用,推动了教育教学实践工作,也是我国素质教育的首要先决条件。
机构地区 不详
出版日期 2014年11月21日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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