简介：摘要：小小游戏无处不体现教育，通过对《指南》的深入学习，笔者清楚地认识到，健康教育不等同于体育活动，而民间游戏却是开展幼儿园活动最佳的手段。如开展小班健康活动“小兔种萝卜”，孩子们头上戴着小兔耳朵，感觉新奇又高兴。活动的目标是学习障碍跳跃，但有个别孩子因为年龄偏小，动作发展慢，对于练习障碍跳跃有一定的难度，尤其是连续的跳跃障碍，显得力不从心，不能很好地完成。在学习《指南》后，笔者觉得让孩子在活动中获得快乐，培养愉快的情绪，心理层面的引导更为重要，至于动作，可以日后再多加练习，直到逐渐掌握。

简介：摘要:根据《3-6岁儿童学习与发展指南》教学纲要对各阶段幼儿的教学要求、目标都不尽相同，而且游戏教育的理念和内容也在推陈出新。3-6岁儿童认知特 点、学习能力和学习方式决定了游戏教学方式是他们基本活动形式。因此对3-6岁儿童游戏教育教学路径深入探究和研析，让孩子们在3-6岁儿童学习与发展指南游戏指导过程中得到应有的日常知识，丰富孩子们的眼界，寓教于乐的教学模式定会带给孩子知识积累过程中的快乐，让孩子在学中玩、玩中学，将教育事业发展水平达到事倍功半的教学效果。

简介：

简介：摘要：为促进幼儿身心健康的发展，我国针对幼儿教育与保育制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），重点针对幼儿教育中体育活动的开展提出明确的指导思想，为教师树立正确的教育观念，教师在组织体育活动过程中，充分尊重幼儿身心成长的规律，根据幼儿的年龄阶段设置不同的体育活动，防止学前教育“小学化”等情况的出现，围绕“健康教育的理念”组织开展多样化的户外体育活动，促进幼儿综合能力提升。

简介：摘要：幼儿园活动时有计划、有系统、有目的的教学活动，需要遵循一定的教育原则，在符合幼儿年龄发展水平的基础上，依据幼儿园相关政策指导，选择活动内容，开展系列活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园的指导文件之一，是幼儿教师开展活动的重要指南，指明了家园合作在幼儿成长中的重要性，本文将在《指南》背景下，探究五大领域之一的科学领域家园融合教育策略，丰富相关理论研究。

简介：摘要：本文从不同角度来审视主题活动对幼儿发展的作用，结合重新挖掘的操作案例和实践经验，进而来深入思考幼儿园主题活动应该怎样有效的开展。从理论和实践相结合的双层面阐述了如何将主题活动的内在目的与价值功能与幼儿的生活和学习内容之间呈现出有机关联的状态，来满足促进幼儿获得完满学习经验和健全人格的重要意义。

简介：

简介：摘要：学前教育是我国基础教育的基石，在幼儿的成长教育中起着取足轻重的作用，而家长是幼儿的第一监护者与教导者，因此家庭教育水平会对幼儿健康成长有着直接的影响。本文对3—6岁学前儿童的家庭教育现状进行了探讨，分析了家庭教育中存在的问题，并针对存在的问题提出了科学的措施建议，以期更好地促进幼儿的健康成长和全面发展。

简介：摘要：家庭教育十分关键，直接关系到儿童、青少年的成长和发展。就目前来看，我国仍然有部分家庭在儿童学前教育中存在诸多问题，这些问题会对学前教育质量造成不利影响，且会威胁到孩子健康成长。本文探讨了3-6岁学前儿童家庭教育现状，并就如何更好地开展家庭教育展开探讨，以期能带来借鉴价值。

简介：摘要：本文通过对3-6岁儿童家庭教育特点进行研究，从而提出了把握宠爱程度、注重全方位的发展以及加强家长与孩子的互动的教育方式优化建议。

简介：  摘要:有效的阅读，在大多数人认为是一门身教大于言传的教育。因为很多时候，大部分孩子的理解能力是有限的，说的再多还不如用实际行动直接做给孩子看；在活动中提供机会让幼儿进行自主阅读，爱上阅读。那么我们应该如何去科学的创设高质量的早期阅读环境？在生活当中如何有效的进行幼儿阅读和读书学习的内容?在幼儿园如何进行的多样游戏化的阅读方式?本文就是围绕这几个问题而展开的。

简介：摘要：本次研究数据来源于问卷走访调查结果。样本来源为济南两所幼儿园，共计320名幼儿家长参与。针对前者在参与亲子绘本阅读活动频次进行采访。并基于访谈结果对所属幼儿园亲子绘本普及程度进行预估。在立足于专业性、严谨性的前提下，对家长群体利用幼儿绘本作为教辅工具，提出具有建设意义的指导方针。

简介：摘要：对于个体来讲，情绪能力的高低往往会影响他们在工作和社会生活中的人际交往能力以及适应能力。3-6岁的幼儿大多积累了相对丰富的情绪和情感经验，但是由于心智发展还不够成熟，缺乏对事物的判断能力，因此在该阶段有效培养幼儿的情绪能力，对其一生的成长具有重要的影响。需要3-6岁幼儿教师以及家长们能够了解孩子们的情绪发展特点，采取因材施教和针对性强的情绪能力培养对策，有效回应幼儿情绪，并借助相应的工具或活动帮助3-6岁幼儿应对挑战，达成学习和生活目标，从而有效培养3-6岁幼儿的情绪控制能力以及良好的实践素质等。本文主要研究3-6岁幼儿的情绪发展特点以及培养对策。

简介：摘要：幼儿作为祖国的花朵，更是作为民族未来希望的存在，幼儿在步入3-6岁阶段后，已经初步具备了基本的运动能力，在幼儿运动能力发展的过程中，平衡能力的发展更是极为重要，幼儿在开展一系列动作时都要以平衡能力作为基础，因此发展幼儿的平衡能力，对于提高其运动能力具有重要的意义。本文选取我市3-6岁幼儿进行平衡能力调查，然后阐述了平衡能力的概念，并就3-6岁幼儿平衡能力存在的问题进行了分析，最后就3-6岁幼儿平衡能力发展的有效干预手段进行了进一步的研究探讨。

简介：摘要目的通过一项多中心研究，在全国多个地区招募参考个体，建立中国3 d至6岁儿童外周血降钙素原（PCT）的生物参考区间。方法于2020年10月至2021年5月，在全国11个省市的18家医院中招募3 d至6岁表观健康儿童和无特定疾病儿童3 353例，分为3~28 d、29 d~1岁、1~3岁、4~6岁4个年龄组，收集其血清，使用罗氏Cobas e601电化学发光分析仪和诺尔曼NRM411-S7化学发光分析仪对其PCT进行测定，并采集末梢全血，使用诺尔曼NRM411-S7化学发光分析仪测定其末梢血PCT，剔除离群值后通过Man-Whitney U检验和Kruskal-Wallis检验分析性别、年龄和标本类型间差异，不同的分组分别取右侧单侧95%可信区间作为其生物参考区间。结果参考人群的外周血PCT水平未检出性别差异，各年龄段的末梢全血与血清PCT水平差异有统计学意义（P<0.01），3~28 d年龄组与其他年龄组间差异有统计学意义。罗氏系统血清PCT 参考区间为：3~28 d，<0.23 μg/L，29 d~6岁，<0.11 μg/L。诺尔曼系统血清PCT 参考区间为：3~28 d，<0.21 μg/L；29 d~1岁，<0.09 μg/L；1~6岁，<0.10 μg/L；末梢全血PCT 参考区间为：3~28 d，<0.26 μg/L；29 d~6岁，<0.15 μg/L。结论末梢全血PCT水平分布，静脉血清和末梢全血间均存在有显著性差异；不同年龄组的儿童，尤其是28 d以下组，与其他年龄组之间的PCT水平分布也有显著性差异，故需分别建立其生物参考区间；另外考虑到儿童是高度异质性的群体，不同实验室引用该参考区间前应进行必要的验证。

简介：摘要：语言在人们生活当中是必不可少的沟通工具，是人类交流信息的重要载体。人们只有具备了优秀的语言能力才能适应人类社会发展的需要。0-3岁婴儿是学习语言最快最关键的时期，因此我们必须重视幼儿语言能力的培养，把握住好幼儿语言发展和运用的关键时机，对幼儿进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力，使幼儿“敢说、能说、爱说”。

简介：摘 要：方言作为我国民间文化其中一种的重要载体,以中华民族传统文化为基石,在人类的日常生活中进行了不断的改造,最后形成了一种社会稳定形态。它具有着浓郁的生活气息与地域特点,尤其对3-6岁孩子的身体、认知、社会性和情感等方面都起到了很大影响,能在他们心中留下一些有关童年的美好话语。但伴随着中国城镇化、工业化和信息化的发展,已经在相当的程度上深深影响了人类的社会日常生活,即使方言、童谣等已经成为人类的一个日常,也毫无幸免地被它所影响而产生了巨大改变,特别是对很多孩子的口语,已经产生了一个逐渐地在离开本土特色的趋势,闽西客家方言也存在着逐渐背离它所要体现的人文精神的情况。所以,本研究的主要关注点在研究广西客家儿童方言存在的状况及其历史传承的问题。

简介：摘要：语言是人类与外界的交流工具。幼儿0-3岁是语言能力发展的最佳时期，家长和老师如果能正确引导幼儿语言能力的发展，提供适宜的环境和教育，幼儿将会更快掌握语言的运用，更快的接收到外界传来的有效信息，同时构建起稳定的自我、构建起稳定的外部世界关系。家长和老师应该针对不同儿童不同阶段的不同特点，来培养起他们的语言能力，从而奠定未来个人发展的基础。

简介：【摘要】目的 调查分析洋县城区3～6岁儿童龋病流行现状，并提出保健对策。方法 从2021年9月-11月在本院组织体检的4135人中选出3269名3-6岁儿童为本次调查对象，分析龋病发生率和特点。结果 洋县城区3-6岁儿童龋病总发生率为53.75%，其中女童发生率为53.24%、男童发生率为54.21%，不同性别间无显著差异（P＞0.05）。3-岁儿童龋病发生率为38.59%，4-岁儿童龋病发生率为48.75%，5-岁儿童龋病发生率为58.73%，6-岁儿童龋病发生率为64.13%，不同年龄间有统计学意义（P＜0.05）。结论 洋县城区

简介：摘要：随着年龄的增长，儿童可以理解他们所需要的信息，并可以开始进行复杂的表达。然而，语言学习是一个复杂的过程，需要不断练习和提高。基于此，本文介绍了集体语言活动研究内容，并且深入研究集体语言活动对儿童语言发育迟缓的干预效果分析，以供参考。