浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

吴欣蓉

旺苍县木门镇中心小学校

摘要：情境教学法是一种高效的教学方法，能解决小学生语文学习兴趣不高的问题。在授课时教师要把握好情境教学的内涵，掌握情境教学的有效方法，解决小学语文学习中的问题，提升学生参与课堂的积极性。

关键词：情境教学法；小学语文；教学应用

引言

在教育教学创新发展的今天，学生的学习需求也在不断地发生变化。尤其对于小学生来说，他们喜欢自由的学习氛围，喜欢有趣的教学模式，而情境教学恰好可以满足学生的学习需求。尤其是在小学语文教学中，通过构建丰富多彩的教学情境，可以带给学生全方位的学习体验，让学生产生强烈的学习憧憬。因此，本文将以小学语文教学案例为基础，对情境教学的具体运用策略进行深入讨论。

一、情境教学法的概念

情境教学注重学生的学习体验，通过教师创建情境与学生产生情感共鸣的方式，增强学生学习效果，是一种极具创新意识的教学方法，充分体现了现代教育思想。教学情境可以营造良好的教学气氛，促进培养目标的顺利达成。情境教学的应用形式多样，以互动性、真实性为特点，包括通过教学游戏创建情境、通过生活实际创建情境、通过实物创建情境等，需要语文教师根据实际情况具体分析，确保应用策略能够充分满足学生的学习需求和兴趣需要。在群文阅读教学过程中，情境教学可以对文章中的情节进行再现，将其中的内容以更加直观的方式呈现在语文课堂中，促进学生思维从理性到感性的跨越，在情境中形成对文章的初步认知，然后在教师的引导下梳理文章脉络、把握文章内涵，拓宽学生获取知识的渠道和方式，培养学生的语文思维，促进学生对内容的理解。在现代化教育思想的指导下，可以将群文阅读和情境教学充分结合，丰富语文教学手段，增强群文阅读的实效性，通过行之有效的教学手段，最大限度地发挥情境教学对学生学习语文知识的辅助作用。

二、情境教学法的应用价值

（一）有助于提升学生的学习热情

传统的授课模式中，教师是课程教学的主体，采用单一的教学形式传授语文知识，教师没有认识到师生之间交流互动的重要意义，导致班级内学生的学习氛围较为紧张，学生对语文学习产生抵触情绪。在授课时，教师要转变授课模式，应用情境教学的方式，构建丰富的教学场景，满足学生学好语文知识的需求。在互动情境中学生积极参与学习，对学习内容产生浓厚的兴趣，同时思维能力得到锻炼，全身心投入课程学习中。由于教学形式发生了变化，课堂教学氛围也更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，满足学生的学习需求，保障语文教学的质量。

（二）降低群文阅读的理解难度

处在小学阶段的学生在理解能力方面还有所欠缺，尤其是在群文阅读方面，多篇文章的阅读很容易导致学生陷入思维混乱，很难理解文章内容，难以对文章内容和意义进行把握，不能保证学习效果。而情境教学的应用，在一定程度上解决了这一问题，语文教师可以将文章中学生感到陌生的景物直接用多媒体设备进行展示，然后教师为学生重点讲解，帮助学生理顺文章内容，降低群文阅读的理解难度，推动群文阅读的顺利开展。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）联系生活实际

小学语文课程内容与我们的日常生活紧密相连，学生的学习阵地不仅仅是在小学语文课堂上，更在于生活中的每个角落，因此在提高互动情境教学应用水平的过程中，要认识到互动情境设定与日常生活的紧密联系，从生活的角度出发去创设互动情境，这样当学生面临自身熟悉的领域时，便会更加愿意接受这个教学情境带给他的理论知识，当生活中再现类似的情境时，学生也能够及时回忆起学习的片段，从而对学习内容起到一个良好的消化吸收作用。例如在开展《要是你在野外迷了路》这一教学内容时，小学语文教师可以在学习这篇课文之前让学生在课堂上模拟迷路时的场景和反应，然后进行课文内容的学习，这样学生在学习课本知识的同时能够自主反思自己在迷路时的表现，认识到自己做出的反应是否安全、是否能够使自己快速脱离危险，这样不仅能够提高学生对本节内容的学习兴趣，还能够很好地补充学生的生活常识。

（二）利用互联网资源，丰富情境展现形式

在信息技术时代，互联网资源更为丰富开放，这对传统授课形式是一种颠覆，也为语文情境教学提供了便利。在语文课堂教学中，教师可充分运用信息技术，通过展示图片、动画、音乐、视频等形式重现文本内容，以此调动学生的课堂积极性，活跃课堂气氛。近些年，微课以内容精简、时间短等特点逐渐引起一线教育者的关注，教师不妨根据学生的兴趣以及文本内容，借助微课实现情境教学。一方面，教师可以构建属于自己的情境资源库，同时以科学的方式归纳以及梳理情境资源，便于日后的教学使用；另一方面，教师要不断提高自己的信息技术运用能力，采用多种软件制作电子课件以及视频，以此提高微课的教学效果。

（三）通过教学游戏创建群文阅读情境

小学生活泼好动，游戏是小学生最愿意接触的活动，如果能将游戏与教学结合起来，将显著提高学生的学习效果。以此类推，将游戏与群文阅读教学结合起来，是提高学生学习效率的重要方法。在群文阅读课堂中加入游戏环节，可以增强学生参与语文课堂的兴致，在轻松的游戏情境中学习语文知识，获得沉浸式的学习体验。其中，角色扮演游戏十分符合小学生的年龄特征，学生能够在角色扮演过程中拉近与文章人物的距离，获得情感体验。

（四）通过故事创设情境

在情境教学中，教师可以通过一些有趣的故事吸引学生的注意力，采用故事情境的方式提升学生的学习主动性。故事情境教学法指的是在授课时教师引入和教学内容相关的故事，帮助学生理解学习内容，在轻松的氛围中学习语文知识，保障学生的学习质量。这里的故事可以是中华民族悠久历史中的故事，也可以是一些现实生活中身边发生的故事，只要是和课文内容有一定的联系、具有教育意义的故事都可以用来创设相关的情境，把它作为创设故事情境的素材，帮助学生在轻松的氛围中学习语文知识。

（五）通过设置疑问创建群文阅读情境

在群文阅读教学过程中创建教学情境的方式有很多种，其中为学生设置疑问的方式可以促进教学情境在学生脑海中的创设。小学语文教师在设置问题的难度上要层层递进，注重对学生思维的引导和启发，引导学生思考，启发学生的想象。情境教学应用于小学语文群文阅读可以实现情境教学优势与群文阅读优势的有机结合。情境教学法注重学生的学习体验，通过教师为学生创设教学情境的方式，促进学生对知识的理解。情境教学充分体现了认知与体验的相互作用，使语文知识以更加直观的方式呈现在学生面前，实现学习体验与生活经验的有机结合。情境教学应用于小学语文群文阅读教学，可以促进群文阅读培养目标的达成，降低群文阅读的理解难度，激发学生群文阅读的兴趣。

结束语

综上所述，随着新课改深化，在小学语文教学中创设情境，有利于调动学生的好奇心，丰富学生的体验，陶冶学生的心灵，张扬学生的个性。另外，创设情境的模式多种多样，教师可采取科学化的方式创设情境，以此提升语文课堂的魅力。

参考文献

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