“互联网+”背景下高中数学教学模式分析

(整期优先)网络出版时间:2023-03-28
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“互联网+”背景下高中数学教学模式分析

甄妙梨

广东省江门市培英高级中学     529200

摘要:在“互联网+”的背景下,高中数学教学也有了新的发展方向。它不仅打破了传统的课程教学模式,也对教师的教育教学理念提出了新的要求及方向。所以在新时代的背景下,教师就应该依托于“互联网+”的新理念,创新教学方式,建构契合学生实际的教学模式,给学生提供更多的选择和机会,切实培养学生的逻辑思维能力、想象能力以及知识运用能力,让学生在信息技术的引导下,进一步感知数学学习的魅力及乐趣,彰显他们的学习能动性,让他们更加自主地探究数学知识,提升他们的综合学习效率。

关键词:“互联网+”背景;高中数学;教学模式

引言

高中生思维活跃,性格活泼,对于新鲜事物具有强烈的好奇心,并愿意接受新元素和新方式,对于丰富多彩、快捷方便的数字化信息技术也充满好奇。如果在数学教学中能够充分应用互联网信息技术,转变传统教育模式,必将能够发挥激发学生学习兴趣的作用,使课堂教学的模式更加多样化,起到事半功倍的效果。采取何种措施能够有效地完善高中数学教学,促进学生提升学习数学知识的动力,不断完善学生的知识结构,锻炼学生思维能力和实践能力,培养学生自主学习习惯是高中数学教师始终关注的问题。

一、互联网教育的概念

“互联网+”的核心是对互联网的进化和扩张,体现了互联网在广度上和深度上的融合以及连接现实世界变化发展的过程。因此互联网教育可以使被教育对象学习的知识范围更加广阔。“互联网+教育”是一个新兴产业,正处于发展的阶段,由于高中生对新鲜事物的认知意愿更加强烈,所以“互联网+教学”更能吸引高中生,不仅有利于激发他们的学习兴趣,更加有利于“互联网+教育”的开展。互联网教学不以单一知识教学为主,而是在结合教材的基础上开创更加生动的课堂气氛。“互联网+教育”要让所有学生都可以参与到课堂教学中,利用互联网灵活、快捷的特点使学生们能自主地去查询、思考并学习。因此教师可以布置一些简单的任务让学生们通过亲自操作去寻找答案。同时,教师也可以建立线上学习小组,给学生提供一定的时间空间,让学生可以更好地去交流学习。虽然互联网+教学存在一定的困难,比如,难以管理的课堂纪律、无法捕捉到学生的注意力、了解学生的接受程度等,但互联网+教学更能够拓宽学生们的眼界,激发学生们对新鲜事物的兴趣,丰富学生们的知识储备,其益处要多于缺点。

二、高中数学教学中的现状

(一)学生兴趣缺乏

学生兴趣的缺乏是传统教学中的主要问题,髙中阶段的数学知识无论是难度、数量,相较于小学和初中都有明显的提升,在这种情况下,学生很容易出现学习问题,知识掌握不清晰、前后知识无法关联、难点知识无法突破等问题,会给学生造成心理压力,久而久之,学生就会产生厌学、避学的情绪。在这种情况下,学生很难主动投人到知识内化过程,无法产生自我思考,且对数学学科本身产生排斥,极不利于学生的发展。

(二)教学思维和教学方式固化

数学知识主要涉及概念、计算、证明等内容,理论性较强,教和学都不具有太多可以灵活变通的空间。因此,尽管高中数学教学方式在不断地进行调整,特别是在素质教育的影响下,教师深刻认识到尊重学生主体地位的重要意义,不断钻研教学设计,创新教学方式,但效果仍不十分明显。所以,整体而言,国内高中数学教学不论是在教学思维上,还是教学方式上,依旧处于一个固化传统的状态,严重影响着课堂教学水平的提升。

三、“互联网+”背景下高中数学教学模式

(一)建构网络交流学习平台

随着网络技术的飞速发展,人们交流的渠道也愈加便捷。那么教师在实际的教学过程中也应该充分借助互联网技术来实现学生之间的互相交流,丰富学生的学习方式,打破传统单一化的课堂教学桎梏,让整个教学与各种网络交流平台进行有机的结合,使得学生的学习更为高效、更为便捷。对此,教师就可以借助QQ、微信、钉钉等一系列信息平台,建立起数学学习交流群,让学生进入到这些群中,每天打卡,学习相关的数学知识。也可以将每天的教学重难点分享到班级数学交流群中,方便学生在课后针对自身的课堂学习情况查漏补缺。除此之外,教师还可以在这些群里面分享一些更为有效的数学学习方法,帮助学生拓展自身的学习视阈,尝试以更为科学的方法来展开数学学习,逐渐提升他们的数学学习实效性,借此来激发他们的能动性。如针对“圆锥曲线”等相关教学,教师应通过设计专题微课等方式,激发学生的学习兴趣,促进教学效果的实现.也可以定期举办一定的信息化教学比武;其次通过实战来激发教师群体对于信息化教学的重视程度以及应用,并且通过实践让部分教师认识到自身教学过程中存在的不足,并能够吸取其他教师信息化应用的有效经验。

(二)互联网助力实现教育资源共享

硬件教学设备和软件教学设备是教学中必不可少的教学资源,科教兴国战略和教育改革促使各级学校的硬件教学设备不断完善,而软件设备的配备情况成为重点关注的问题。在教育教学中,完善的师资力量就是最重要的软件设备。在互联网水平尚不发达的时代,教师之间的交流和学习主要以教研活动、区域性教师交流等方式实现。但是,这都仅局限于教育者的层面,能够获得这些教育资源的学生数量少之又少。并且,优秀教师资源主要集中在城市中,以重点学校居多,导致教学资源有失公平性。而在互联网背景下,信息传输方式多样化,且便捷、准确,有效推动了师资力量的共享,更符合教育公平性原则。

(三)激发学生兴趣,强化师生互动

兴趣是最好的老师,也是学生学习当中的动力源泉。激发学生的兴趣能够提升其学习积极性,营造出良好的课堂氛围,强化师生互动的有效性。高中数学知识体系复杂、概念抽象,教师可以借助信息技术来趣味化解释数学概念,转变解决问题的方式,让学生能够参与其中,这样可以有效地提升教学效率。在进行趣味引导的过程中,教师要根据学生的认知能力进行设计,同时要加大互动环节的占比,目的是让学生能够始终将注意力放在知识学习上,进而提升师生交互有效性,驱动学生快速成长。

(四)深入发展微课教育

抽象性是高中时期数学知识的表现形式之一,学生们在高中阶段的学习往往因为抽象而变得十分艰辛,且难以理解,学生在长久的疲惫学习状态下,对数学学习产生无力感。所以作为教育工作者应该将数学知识逐渐细化和类化,将学生重大的心理压抑环境转化为温声细语的教学环境,让学生体会到数学的知识性乐趣,缓解学生枯燥压抑的学习状态。笔者认为,我们可以将微课教学引入到高中阶段的教育过程中,让微课这种新颖的形式吸引学生的学习兴趣,将碎片化的知识转化为集合的课程,通过学习兴趣的加深带动学科的能力发展。例如,“圆锥曲线方程”的相关知识对大多数学生来说是困难的,大多数学生在看到这种问题时就会放弃。他们甚至认为自己不看就写不出来,也缺乏解决问题的想法。这种解决问题的方法仍然相对较多,但学生掌握它就很容易得分。在课堂上,教师可以首先讨论几种常见的问题类型和解决问题的想法,这样学生就可以自己思考和理解。然后,教师可以找到一些相关的微视频供学生课后自学,让学生认真思考和总结各种共同问题和差异,培养学生的自主学习能力,激发学生学习数学的兴趣,建立高效的课堂。

结束语

综上所述,在“互联网+”的大背景下,高中阶段的数学教学应该进行创新和优化。因为互联网技术给高中的数学教学提供了更为广阔的发展空间和更多的创新可能,所以这就对高中的数学教学起到了良好的推动效果。对此,高中数学教师就应该创新创造,要基于“互联网+”这一背景来改变传统的课程教学模式。以信息技术为依托,创建翻转课堂教学模式。以“互联网+”为主,创建在线课堂模式。从多个方面着手来实现教学模式的优化,借此来提升学生的综合学习实效,达成数学核心素养有效培育的目的。

参考文献

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