关于提高小学语文阅读教学有效性的思考

关于提高小学语文阅读教学有效性的思考

吴欣蓉

旺苍县木门镇中心小学校

摘要：阅读在小学教育中起着举足轻重的作用，它可以促进其有效的帮助学生提高阅读写作的能力。本文将对于我国现如今的语文阅读教学中存在的教学目标不明确、教学方法落后等问题进行深入研究，文章就如何提高阅读教学效果、培养学生的语文学习能力等问题进行了探讨。

关键词：小学；语文；阅读教学；实践应用

引言

在小学阅读教学中运用合作学习方式可以促进阅读教学效率的提升,因而备受小学语文教师的青睐。但是在实际教学中合作学习并未取得理想的教学效果,还存在很多亟待解决问题。如何解决这些问题,让合作学习发挥应有的作用,需要教师在教学过程中用心设计、精心组织,并及时对合作学习效果进行反思。

一、小学语文阅读教学的作用

（一）有助于学生语文阅读能力水平的提升

通过小学语文阅读教学，能够使学生掌握文章字句、段落以及全文的关联性，循序渐进地提升学生语文阅读能力水平的提升，进而使学生能够高效进行语文阅读。

（二）助于开阔学生的视野

人们对世界的认识既来自直接经验，也来自间接经验。对小学阶段的学生而言，阅读是其认识和了解世界的重要手段。小学阶段的学生年龄较小，自身生活经历有限，社会经验不丰富，仅凭直接经验，对世界的认知难免会有很大的局限。通过阅读教学，可以让学生接触各种各样的阅读文本，使学生的视野得到拓展，帮助学生认识和了解更广阔的世界。

（三）有助于学生语文表达能力水平的提高

通过语文阅读教学，能够引发学生进行思考，了解作者的思想感情及写作意图，然后由学生将作者的思想感情用语言表达出来，发表自己对文章的见解，这样能够使学生的语文表达能力水平得到有效提高，充分展现语文阅读教学的价值作。

二、小学语文阅读教学现状

阅读在小学语文教学中占有非同一般的地位，但是根据这一调查结果，目前我国的小学语文阅读教学仍有很多问题。首先，从教育理念的角度来分析。“对话”是现代阅读教育理念的核心，它的核心是学生、教师、教材的对话，然而，许多教师对此却缺乏足够的重视，在实践中还是将传统的教学方式应用在现代教学中，这样做的后果就是将沿袭包办代替的传统，忽视了与学生的交流及沟通，忽略了学生在课堂中的主导地位，让学生成为了被动接受知识的容器，学生自身失去对阅读内容的理解。这些都归于教师在思想方面的认识不强，没有办法通过自身将教学方式改变，从而造成了目前小学语文阅读教学效率仍然没有起色。其次，在学习的层次上，学生是学习的主体。通过对小学生阅读活动的调研，发现目前小学生阅读能力尚不健全，主要表现在阅读意识不全，缺少阅读兴趣、无法结合语境推理、揣摩词义等方面，以及尚未形成阅读和学习的良好习惯。第四，在教育层次上。教师既是引导、又是传授知识的人，又要对其进行有效的引导。然而，根据调查发现，目前许多老师的阅读方式都比较单一，造成了课堂氛围呆板，缺少对学生的思考和情绪的引导，从而影响了学生的阅读能力。

三、提高小学语文阅读教学有效性的思考

（一）丰富学生的阅读内容

小学语文阅读教学中，增加学生的语文知识积累是十分重要的。在课堂教学中，除了课本内容，教师还要根据课文主题准备更多相关的文本，组织学生开展延伸阅读。要根据文本的不同特色设计积累性教学活动，这样既可以让学生积累优美的词句，也可以让学生积累表达方法，还可以让学生积累情境画面或是情感体验。培养小学生的阅读能力，除了要做好课堂教学，还要鼓励学生在课外时间进行整本书阅读。教师可以根据学生不同的兴趣爱好，给不同学生分别推荐适合的图书，增加学生的阅读量，让学生养成良好的阅读习惯。

（二）明确阅读教学目标，优化阅读教学步骤

在小学语文阅读教学中，首先就要对教学目标加以明确，结合教学目标来制定优化的阅读教学步骤，培养学生的阅读能力，使学生的学习质量得以有效提升。与此同时，应考虑到学生的观察能力、表达能力、思维能力等等，引导学生进行有效语文阅读，形成良好的语文阅读习惯。例如：在小学语文《蒲公英》一文阅读教学过程中，可以根据学生的兴趣喜好开展文章阅读活动，引导学生利用各种渠道搜集有关童年的文章，然后对搜集起来的文章进行阅读和整理。通过这一方法能够有效提高学生的阅读能力，加深学生对课文的理解，且能够锻炼学生整理资料的能力，使小学语文阅读教学的有效性得到有效提升。此外，值得注意的是，以“童年”为主题展开文章阅读活动时，教师需对文章阅读及资料整理的时间进行合理规划，保证学生能够适应语文阅读过程，进一步保证语文阅读活动的有效进行。

（三）利用信息技术，构建信息化教学环境

在小学语文阅读教学中，利用信息化技术，既能营造出现代的教学氛围，又能缓解教师的教学压力，让学生在课堂上更多地感受到书本知识的积极情绪。不断地改进和创新教学内容，从而确保教学的有效性。比如微课，它以视频为载体，借助多媒体技术，通过录像和共享的方式，让学生迅速掌握有关语言的知识。在运用微课进行课堂教学时，要充分给学生充分的时间，通过对视频内容和文本的深入研究，使学生在探究式学习中体味到文章的意义，从而提高阅读的效率。

（四）通过三位一体教学法培养学生读写能力

应用读写结合教学模式时，要集方法、实践与情感为一体，通过沉浸式阅读让学生梳理文章思路、结构、手法等。教师要布置开放式任务，鼓励学生自主探索，而非灌输刻板知识，要在此过程中加深学生的语文阅读体验，让学生积累语文素材。经过系统训练，学生将不再停留在模仿文章、叠加技巧上，而能学会创新立意。学生在实践中获取知识与素材，同时又通过实践将其运用到写作中。学生的思维若过于天马行空，也会阻碍教学进程或让学生的语文学习浮于表面。教师应让学生明白，想要写出一篇令人触动的文章，既要与文章作者产生情感共鸣，又要将自身情感融入其中，让“表层感动”转变为“爱的落实”，让自己的文章也能触动别人的心灵。

（五）利用情境教学，丰富阅读教学细节

一般来说，大部分小学生往往对枯燥的文字学习不感兴趣，而对电影、视频和实践练习等活动有较高的兴致。因此，教师必须利用这些特点来协调自己的阅读风格。更好地贯彻落实新课标要求，使阅读教学工作更加有效。从目前的情况来看，情境教学很受学生欢迎。通过创设不同的场景，对课文的某些内容进行拓展和加工，使课文更加精彩，更便于学生阅读和理解。另外，通过情境中的角色扮演，学生可以加深对文章和作者思想情感的理解，从而提高自己的想象力与感知力。例如在教授《夜间飞行的秘密》时，由于文章是科普文章，学生兴趣不大。为激发学生的阅读兴趣，教师可开设“我是科学家”教学情境，让学生以研究者的身份开展实验问题探究，让学生深入理解整篇文章，使课堂教学的整体效果得到提高。

结束语

综上所述，阅读在小学语文教育中起着举足轻重的作用，它可以促进学生的阅读理解和写作能力。由于很多因素的影响让我国小学语文阅读教学方面仍然存在比较多的问题，将学生阅读能力的提升制约了，所以教师还是要通过自身的不断努力加强阅读理解教学的探索研究。

参考文献

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