基于核心素养的小学语文微课应用分析

基于核心素养的小学语文微课应用分析

戚玲佩

浙江省温州市永嘉县桥头镇实验小学

【摘要】微课是信息技术与现代教育的结合体。在小学语文教学中通过多媒体技术为学生播放相应的微课视频，以视频的形式向学生传递课堂所学知识，在这样的氛围下不但能够活跃课堂氛围，同时还能够丰富课堂教学资源，提升学生课堂学习的积极性。基于此，本文对核心素养下的小学语文微课应用展开分析。

【关键词】核心素养；小学语文；微课；教学策略

我国教育改革的不断推进，使得小学语文教师的教学方式得到了一定创新，尤其是微课的有效运用更是为构建高效智慧课堂提供了保障。再加上小学生的思维能力和知识经验还不够完善，对很多复杂的语文知识点不能完全理解，这就需要我们能在实际教学中，将这些知识点进行精简和具体化，以更容易被他们所接受的方式呈现出来，而微课便是其中一种。因此，在这种情况下，运用微课开展小学语文高效率教学就显得尤为必要且重要。

一、微课的特点和应用现状

微课运用现代化信息技术，按照学生的认知规律，以课堂教学为主要内容的辅助性教学资源。其特点为：首先，短小精悍。微课的时间较短，一般在10 分钟以内，体现的是教学中关键的内容。其次，具有针对性。微课体现的是教学过程中的重、难点，主题十分鲜明。同时，容易集中学生的注意力。最后，便于保存分享。微课的资源容量小，保存传输比较方便。

由于其兴起的时间不长，不少小学老师对微课的理解不全面，特别是年龄稍大的教师，碍于缺乏信息技术的运用技巧，只好放弃运用微课。一些年轻教师虽能积极运用，但由于小学语文教师身兼多职，没能更好地抽出时间和精力来制作微课和发挥微课的优势。实际上一些课堂虽也呈现了微课教学，但由于没能把学情和教情很好结合，充分利用微课的长处，所产生的效果也不明显。一些地区致力推行微课融入教学工作，但仅在部分学校，部分老师中实行，就有了局限性，力度就不大了。

二、基于核心素养的小学语文微课应用分析

(一)组织“微”预习，启动自主学习

语文教学的核心关键在于课前预习，这是确保课堂教学活动得以顺利开展的前提和保障，但是，小学生自制能力弱，注意力难以长时间集中等，导致了课前预习效能不高、质量不高。借助微课预习的方式，可以为学生提供掌握新知的良好平台，这样就能够在课堂中有的放矢，为课堂过程中的高效学习提供一定的助力。

以《白鹭》一课的教学为例，可以先呈现微课，以问题引发学生的思考：其中介绍了白鹭的哪些信息？之前你对白鹭的印象是怎样的？现在又有了哪些全新的认知？如果以儿歌的形式描写白鹭，你会写哪些内容？在这些问题的引领下，学生会将注意力高度聚焦于微课短片中，也会积极地参与到对上述问题的解决过程中。在课堂教学启动之后，教师组织学生先交流，此时学生展示在预习中对白鹭的个性化解读：“ 白鹭是一个独行者，它的性格非常清高” “ 不管怎样的背景下，白鹭的形象都非常显眼” 。针对学生的回答，教师应给出专业点评，着重聚焦于学生的表达能力，此时学生的参与积极性必然会更高，也能够有效带动课堂氛围的活跃。

(二)创设“微”情境，激发学习兴趣

想要收获良好的课堂教学实效，激发学生兴趣是其关键所在，只有学生在面对新知时饱含积极高昂的情绪，才能够全身心地投入其中。而激发兴趣的最佳手段就是创设情境，微课就是创设情境的良好载体，易于激发学生参与学习的兴趣。

以《综合性学习：难忘小学生活》的教学为例，其中一个教学内容就是要求学生写一写“ 令自己难忘的……” 可以是难忘的老师或同学，也可以是难忘的课堂或活动等等，如何才能有效激发学生的交流以及写作欲望呢？六年以来，每一段精彩瞬间我都以相片的方式记录，展现了师生以及生生相处的每一次难忘的经历，有班集体的各种活动，也有学生所获得的各种奖状。我对这部分相片进行梳理，制作成PPT 并给予解说，借助课堂进行呈现。大家熟悉的镜头，充满情感的解说，一下子就聚焦了学生的注意，也引发了情感共鸣，每个点滴都深刻地印在学生脑海中，浮现于眼前，接下来的课堂交流顺畅、自然且高效。每个学生都表达出了对小学生活以及老师、同学的不舍，因为有了这些情感铺垫，很快地学生就能够完成主题习作。在创设情境的过程中，微课的恰当灵活引入实现了更好的效果，不仅架构了轻松愉悦的氛围，也能够使学生感受到积极主动表达的乐趣，找到有效的自主学习方法。

(三)借助“微”片段，突破重难点

在短暂的课堂时间内，能否直击并突破教学重难点决定着课堂效能的优劣，那么，如何才能快速且高效地突破重难点呢？此时也可引入微课，这为我们的教学提供了一种崭新的思路。

以《春夜喜雨》的教学为例，教材要求是紧抓诗眼，体会诗人蕴含于其中的喜悦之情，而后以此理解忧国忧民之情怀。很显然这是本课的教学难点：为何一场春雨会让诗人如此喜悦？仅仅是因为春雨贵如油吗？面对这些问题很多学生都难以理解。我在课前搜集了相关资料，录制了一段微课视频，并将其命名为《春夜喜雨—— 解读怎一“ 喜” 字了得》。首先介绍诗歌创作背景，然后结合诗句解读诗人的喜悦之情。在课堂学习时，当学生能够初步理解诗意之后抛出问题：“ 透过哪些字词句，你能够感受诗人蕴含于其中的喜悦之情？诗人为何而喜？” 学生在经历了自主思考之后，给出了各自不同的见解。此时带领学生观赏微课，在这一过程中，学生不仅感受到了诗人所描绘的情境，也能够以此体会其喜悦之情，再加上背景资料的补充，可初步感知诗人喜悦的原因：不仅因为其知時节，因为其滋润万物、默默无闻，更因为这场春雨的来临，农民将迎来秋天的收获。至此，学生对诗人忧国忧民的情怀，便拥有了一定程度的把握，自然且高效地解决了教学难点。

三、结语

总的来说，处在信息技术飞速发展的教育新时代，微课以其独特的优势和价值得到了教育者的广泛关注和重视。相应地，加强对微课研究、掌握的程度，根据教学内容的不同，科学、合理、有效地导入微课，促进其实现价值最大化是时代赋予我们现代教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。

参考文献

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[2] 宋文慧. 小学语文中微课的运用策略探究[J]. 中学生作文指导, 2021(3):1.

[3] 柯亚端. 基于合作学习的小学语文微课教学探究[J]. 文理导航, 2021(27):2.