浅析在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

(整期优先)网络出版时间:2023-03-28
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浅析在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

郑丽霞

河北省邢台市换马店中心小学,055550

摘要:在小学语文教学中,关注对学生阅读能力的培养不仅可以促进语文课堂教学效率的提高,同时还能全面提升学生的语文素养,有助于学生的综合发展。在实际的教学中,教师需要根据学生的发展需求,采取多样化的方式来培养学生的阅读能力,引导学生通过阅读来提高自身的综合素养。

关键词:小学语文;阅读能力;培养策略

引言

培养学生的阅读能力是小学语文教学中关键的教学内容之一,在学生具备良好的阅读能力后,就可以独立地完成文本阅读活动,并且学生可以在阅读中获取满足自己发展需求的知识。学生还可以在阅读中积累大量的素材,这对学生语文素养的提升有较大帮助。

1在提升小学语文阅读能力的重要性

阅读能力不仅包括学生的阅读理解能力,还包括阅读习惯、阅读思维的培养,良好的阅读理解能力能让学生精准把握阅读内容及其中的中心思想,与作者实现灵魂共鸣,体会到阅读带来的身心愉悦情绪,养成自觉阅读的习惯。随着学生阅读内容的增加,对文章思想的理解不断深入,可以获得多种角度看待事物的方式,在教师的引导下可以进一步拓宽自己的细想体系,形成科学的世界观、价值观。对经典作品的长期阅读能在潜移默化中提升学生的文学鉴赏能力、文学素养水平。有意识地将阅读中获得的基本文学知识、写作表达技巧等应用到语文写作中,可以提升学生的写作素养,实现学生素质的全面发展。

2在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

2.1在小学语文教学中,构建良好的阅读环境

在小学语文教学中,构建良好的阅读环境能在很大程度上提高学生的阅读兴趣,有助于学生阅读能力的提高。在实际的教学中,教师需要对学生的阅读需求进行充分考虑,结合阅读材料内容,灵活地应用各种方式来构建契合阅读实际的环境、氛围,便于学生进行深层次阅读。新时期下,随着互联网+教育的发展,有很多新的教育方式出现在小学语文课堂上,教师应该在阅读教学中,借助信息化手段,为学生提供与阅读材料相关的视频、图像资料,带给学生更加强烈的视觉冲击,促使学生可以更加主动地参与到阅读中。例如,在引导学生阅读《端午粽》这节课时,教师可以先利用多媒体将端午节各地包粽子、赛龙舟的视频播放出来,带给学生新鲜的体验,调动学生的积极性。随后,教师与学生进行简单的互动,让学生说说自己在端午节的时候都会做什么,有没有与自己的家人一起包粽子。通过简单的师生互动,可以构建良好的师生关系,有助于学生更好地投入到课堂中。随后,教师引导学生对课文内容进行阅读,引导学生更好地感受课文中的情感,强化学生的阅读体验,便于学生深层次地阅读文本。

2.2结合学生的学习需求,为学生传授相应的阅读方法

在阅读教学中,教师还应该结合学生的学习需求,为学生传授相应的阅读方法,这样才能保证学生在阅读中获得良好的效果,才能促进学生阅读能力的提高。小学生由于自身的知识面有限,加上学生识字不足,在阅读中难免会遇到问题,所以教师要分析学生的综合情况,为学生传授相应的阅读方法,使学生能通过科学的方式来阅读文本。对小学生来说,契合他们的阅读方法有很多,如小组讨论、角色扮演、情景演示等。教师需要结合教学内容,灵活地应用各种方式来引导学生开展阅读探究,以此促进学生的发展。在实践中,教师还需要考虑到学生的思想观念,要让学生能在阅读中形成正确的道德观念,促进学生的成长。例如,在《陶罐和铁罐》一文的阅读中,教师可以在阅读期间为学生划分小组,然后让各组学生根据文本内容,扮演陶罐、铁罐等角色,开展角色表演活动,在课堂上将文本内容形象地表演出来。学生在表演中可以深入文本,充分把握住陶罐、铁罐的心理,这对学生阅读水平的提高很有帮助。

2.3在阅读教学中,关注学生的阅读基础

在阅读教学中,教师要考虑到学生的学习需求,在内容选择上更加偏向于基础,以此更好地培养学生的阅读兴趣。具体来说,在阅读训练中,教师需要结合学生的认知特征,来确定阅读文本的题材、阅读内容,如果教师给学生提供的素材难度相对比较大,还需要引导学生对阅读素材进行优化整合,便于学生阅读。例如,在《王戎不取道旁李》一文的阅读中,由于阅读内容属于文言文,学生理解起来感觉难度比较大,教师在教学中先引导学生对题目中的取、道进行分析,便于学生理解题目的意义。随后,教师鼓励学生通过小组合作的方式来开展文章阅读,同时教师还可以为学生讲一个关于王戎的其他故事,让学生对王戎产生兴趣。在学生的合作阅读中,教师鼓励学生自己断句,同时教师也需要对学生进行评价引导,以此强化学生的阅读体会,促进学生阅读能力的提高。

2.4充分关注学生的语文阅读量

在学生阅读能力的培养过程中,阅读量是影响较大的因素之一,当学生阅读量达到一定标准后,学生的阅读理解能力、阅读水平就会得到提高。所以,教师还应该充分关注学生的语文阅读量,并且在新课程标准中,对于学生的阅读量也有明确的要求。教师需要在教材阅读的基础上,引导学生开展充足的课外阅读训练,通过充足的阅读训练来强化学生的阅读理解能力,为学生的良好发展提供保障。教师可以结合教学内容,为学生提供一些与之相关的素材,让学生可以接触到多元化的学习材料,促进学生阅读能力的提高。例如,教师在引导学生学完课文《精卫填海》后,可以在课堂上利用多媒体为学生提供其他古典神话类的阅读素材,如《夸父逐日》《嫦娥奔月》《大禹治水》等,让学生可以在阅读丰富的神话故事的过程中加深对神话故事的了解,同时也达到开阔学生视野的目的。

2.5运用高效、科学的教学评价来促进学生阅读能力的提高

教师还需要运用高效、科学的教学评价来促进学生阅读能力的提高。在以往的语文阅读教学中,教师很少评价学生的阅读过程,这也导致学生对自己的阅读能力缺乏客观、全面的认知,很多学生认为只要自己能顺利地完成课文阅读就是具有良好的阅读能力,这种错误的认知会影响到学生的综合发展。所以,在今后的阅读教学中,教师需要特别关注对学生阅读能力的培养,要根据学生的阅读篇章、阅读效率、阅读态度等对学生展开全面的评价,同时在对学生进行评价时要以激励性评价为主。对小学生而言,他们思维很活泼,在阅读时难免会产生各种各样的观点,甚至会出现走出阅读文本,进入到自己的世界中的情况。对此,教师首先要肯定学生的天马行空,并让学生说说自己的想法与文本内容的关联,引导学生能重新走入文本中。同时,教师还需要引导学生在课堂上展开自我评价、相互评价等,促使学生能在多元化评价中更加客观地了解到自身的阅读水平,为学生的发展提供良好的保障。

3结束语

综上所述,在日常教学中,教师要采取多元化的方式,引导学生开展阅读训练,强化学生的阅读能力,让学生能在阅读中获取知识,提高自身的综合水平。本文探讨了在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。

参考文献

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