信息技术与初中英语课堂教学的深度融合

信息技术与初中英语课堂教学的深度融合

闵森利

青海省海南州共和县中学   813099

摘要：随着教育事业的不断改革，人们对信息技术与初中英语教学的融合也越来越关注。因此，初中生虽然经过了一段时间的身心发育，但是其思维能力、认知能力和理解能力仍普遍比较薄弱，尚不能真正执行高效率的抽象信息摄入和处理工作；同时初中生的自我调控能力和意识也尚未完全成熟，在课堂学习过程中很容易产生注意力分散或精神倦怠等现象。为有效解决这些问题，初中英语教师应当对信息技术的研究和应用投入更多的精力，积极发挥出信息技术所具有的多元优势和多向价值，结合学生的共性特征以及课程的个性需求制定有效策略，以期使教学质量和效率实现大幅提升。

关键词：信息技术；初中英语；课堂教学；深度融合

引言

互联网的快速发展给人们日常生活带来便利的同时也为教育体系提供了更为广泛的教学资源和途径。在初中英语课堂中运用信息技术，摆脱传统的哑巴英语课堂的同时也拓展了学生的英语视野。英语课堂内容的逐渐丰富，激发学生学习兴趣的同时也调动了教师的教学心境。基于信息技术优化英语课堂教学质量，为提高学生对英语听、说、读、写四方面的专业技能奠定基础。

1初中英语课堂应用信息技术存在的相关问题

1.1信息技术的应用不充分

自新课改之后，在课堂教学工作中使用信息技术渐渐常态化。各类微课程、在线学习平台、人机交互，使用的信息化工具如电子白板、电子课件、多媒体等，丰富了英语课堂形式，是英语教学工作的一大进步。但是有很多教师在实际教学过程中尚未掌握各项技术的优势功能，对其应用不够充分。首先，在课程设计方面，英语教师受传统教学观念的影响，过分依赖讲解、播放音频、板书的教学模式，从而限制了信息技术在课堂当中的应用。进行课程设计时，教师未结合学生的实际学情、课堂效果及作业反馈等，导致其应用或制作的教学课件与教学进度、难度不符，造成信息技术应用“水土不服”的现象。另外，学生在学习过程中使用信息技术不够充分。很多家长、教师认为学生容易沉溺于手机、网络上的娱乐性内容，过多使用信息技术容易影响学生的学习成绩和身心健康。这种担心是有必要的，也是合理的。但教师和家长过分放大这种焦虑，“一刀切”式地阻止学生利用信息技术是不理智的。

1.2教学内容较为局限，难以开阔学生的知识视野

教材中的内容是有限的，很多教师在教学中只给学生讲解教材内的知识，很少给学生拓展教材以外的知识，认为只给学生讲解考试能考到的知识点即可，仍然以应试教育为主，并没有为学生今后的长远发展考虑。实际上课外有许多优质的学习资源等待学生去发现、去探索、去应用，教师把学生的英语学习局限在课内，无异于折断学生英语学习的翅膀，很难开阔学生的知识视野，也不利于学生的进步与发展。

1.3信息技术的应用成效较低

如果在英语教学中无法高水平地应用信息技术，仅仅将信息技术作为便于展示课件的工具，不能够发现技术与课程之间的契合点，则无法发挥技术的优势并加以利用。从英语课堂的教学现状来看，是否能够高水平地利用信息技术，与师生的综合能力、信息化素养均有着极大的关系。比如，部分教师在制作微课的过程中，由于使用某些设备不熟练，就放弃对这种先进教学方法的尝试，工作中存在畏难情绪，对于信息技术和课程的深度融合比较抵触。学生学习时不能高效应用信息技术主要表现为：不能使用相关信息解决课程中遇到的问题，搜寻和甄别信息的水平有待提高。

2信息技术和初中英语课堂教学深度融合的策略

2.1整合多媒体教学资源

教师要加强对多媒体教学资源的有效整合，通过以图片、音频等为载体向学生呈现与教学内容有关的事物，这样可以让课堂教学变得更加丰富，并给学生提供更广阔的学习资源，有了信息技术的支持，可以将以往枯燥、沉闷的教学变得更生动，从而引起学生对所学内容的关注和好奇。

2.2改变教学内容呈现方式，丰富学生视野

依据传统英语教学课堂来说，教学内容的主要呈现方式是以教师的讲解为主要地位，学生对知识的了解也只有教师一个途径。而在信息技术普及的现代教育社会中，英语课堂教学的呈现方式逐渐趋向于多元化，在英语课堂教学中，教师利用动画、视频、音频等作为英语课堂的辅助教学，将较为复杂的英语知识内容转化为更为直观的、生动形象的教学案例，最大程度地减少对重难点知识的学习恐惧，激发学生对英语课堂的学习兴趣。面对信息技术的知识包容性和大容量性，通过不同教学资源和教学内容的呈现方式，调动课堂氛围的同时也丰富了学生的英语知识视野，进而激发学生对英语学习的主观能动性。

2.3借助信息技术，激发学习兴趣

学生对学习拥有兴趣并愿意主动沉浸其中，才能具备学好这一科目的动力，英语课堂中的学习也不外如是。在传统的英语课堂当中，教师在进入每课内容时，习惯先进行词汇的讲解和领读，其目的在于为学生扫清学习长句子和整篇文章的“障碍”。为了降低学生学习的难度，教师在讲解长句子时，大多使用先拆分再讲解重点词汇的教学方式。该教学办法存在一定的局限性，模式化的教学易导致学生对所学的内容产生厌烦心理，造成英语课堂教学气氛比较沉闷。借助信息技术，教师开展教学工作时使用图像、视频等，使抽象的课程内容变得生动起来，有利于学生的主动学习。

2.4有效使用英语课堂用语

建构主义理论明确提出，教师对课堂用语的巧妙适应在一定程度上也可以为学生构建一个用英语交流的情境，将学生置于特定的语言情境中，从而促进其主体性的进一步发挥，让学生能够运用所学的单词、语法或句型知识来与教师进行互动、交流，一方面可以增强师生间的良性活动，另一方面也有利于促进初中生英语交流能力的提升。在准备一节英语课时，教师要首先采取“问候”的课堂用语。

结语

英语教学的创新、改革任重而道远。新时代的英语教师需要利用好先进的信息技术，同时转变传统的教学理念，塑造良好的课堂氛围，引导学生在课堂中专注学习、快乐学习。教师应当将学生的学科素养、综合能力发展作为改进教学的动力，不断地启发学生探究英语的语言魅力，构建高效英语课堂。

参考文献

[1]陈洪.运用信息技术工具提升初中英语阅读教学效率的实践研究[J].第二课堂（D），2021（09）：33-34.

[2]张静.让学习插上科技的翅膀——现代信息技术在初中英语阅读教学中的实践探析[J].中学生英语，2021（32）：165.