新教育背景下利用中学语文学科优势缔造完美教室的策略研究

(整期优先)网络出版时间:2023-03-28
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新教育背景下利用中学语文学科优势缔造完美教室的策略研究

彭丽娟

兰州市第七中学 甘肃 兰州 730000

摘要:

自兰州市2016年底加入新教育实验以来,各参与实验的学校积极学习并践行基于"让师生过一种幸福完整的教育生活"的新教育核心理念,开展的十大实验项目。本文就"缔造完美教室"这一实践行动结合语文学科特色,就如何开展"晨诵"、"午读"、"暮省"的日常活动,进而营造书香教室、缔造完美班级,让新教育实验落地生根,真正惠及师生,以促进区域新教育实验的推进。

"完美教室"作为新教育的十大教育行动之一,其中"完美"是一个抽象的结果,但作为动态的完美,可以是绝对的,是教育的一个方向。新教育中倡导的“完美教室”不仅仅是一个几十平米的教室空间,它是基于立德树人根本任务之下的,师生在一间教室共同谱写教育故事、打造教室文化、传播审美力量、见证师生成长的过程。

语文是一门工具性与人文性的相统一学科,同时语文学科还兼具思想性、多样性、实践性、应用性、时代性。这使得语文学科本身极具育人功能,作为语文教师充分发挥专业特质,挖掘学科德育功能,寻找教室文化价值,着力打造完美教室,潜移默化地在新教育实验中体现以德育人的教育宗旨。

但高中生对于语文的学习普遍呈现出兴趣不浓、动力不足的消极态度,语文作为工具类的基础学科仅教授知识,完全不能满足学生和新时代教育的需求,而借助缔造完美教室,语文学科不仅是教师站在三尺讲台对学科知识的宣讲,而是将学科知识与学生精神世界的融合,是对学生潜力的唤醒。由此语文学科素养"审美的鉴赏和创造"能力在完美教室的缔造过程、体验过程与感悟过程中提升、渐进,在师生共建中落地。中学生在"晨诵"、午读"中"语言的建构与运用"的能力渐次提高,在"暮省"的反省顿悟、批判与发现中获得"思维的发展与提升"。由此可见,缔造完美教室与语文学习相得益彰,本文就此具体策略展开探讨。

首先,营造书香班级,让每一面墙都会说话。

教室是学生日常学习的重要场所,更是学生人格塑造、道德培养的阵地。身处这一场所教师不能仅仅停留在基于学科特征的专业知识传授,更要利用这一基地坚持以人为本,培养有理想信念、健全人格的新时代青少年。苏霍姆林斯基曾说过,带着审美的目的从校园的一切出发,一草一木,一语一图都能彰显出其育人价值,"学校的墙壁也能够说话"。在缔造书香教室的过程中,师生让每一面墙壁都有书卷气、有审美价值、有艺术范、有舒适感。师生合力布置美观整洁、富有特色的书香教室环境。力求让教室的每一面墙壁都像一本书的页卷,透露着墨香,让教室的每一面墙都都充盈着满满的"悦读"氛围,吸引着学生。招募读吧志愿者,搭建悦读成长、交流分享、书画展示、评优选先等平台,打造班级的书友会,化完美教室的静态布置为动态布置。

其次,利用"晨诵"、"午读",让学生与美文为伴。

晨诵,从心理学角度讲,记忆效果更好,因为没有前摄抑制,没有干扰。晨诵从立德树人角度讲,潜移默化,如沐春风。教师可以借助"高中语文‘中华传统文化经典研习’任务群和‘整本书阅读与研讨’任务群",选择经典的国学作品,在清晨让学生大声地读,专注地读,抑扬顿挫地读,摇头晃脑地读,并且站着读! 你读我听,让静默的文字变成响亮的对话, 心之所向口读耳听,口耳并用,口心并举。晨诵赋予一个班级精神上的黎明,在每个清晨,唤醒耳朵,唤醒心灵,语文学科素养也在日复一日的经典诵读中得以落实。孩子们在放声朗读中展现出饱满的面貌,传达出一种积极精神,美好的一天由此开启。

如果说晨读是读指定的诵读内容,那么"朗读者"们的"午读"则是出于同学们个性的阅读感受,分享不同类型的文字。午读,也是模仿央视的文化节目《朗读者》,给大家推荐好文的时间。让学生捧着自己精选的读本,配上喜欢的背景音乐和图片,给全班同学读他喜欢的段落,并撰写一段能吸引其他同学参与阅读的推荐理由。教师引导其他学生及时记录精彩片段、好词好句、名人名言。教师对学生进行诵读和阅读的指导,一方面能够创设书香氛围,另一方面激发学生的阅读的兴趣,同时可以提升学生阅读素养。采用个体朗读的午读形式,不仅彰显了学生的不同个性,发挥了各自的优势,更有意义的是一篇好的文章、一本好书能由此被推介开来,形成传诵共读的局面,而一人读、全班赏,让全班同学获得了同一空间的语言密码。共同阅读同一本书,使教师与学生、学生与学生、父母与孩子、形成了无形的心灵交流,让大家真正感受一种阅读的幸福。

再者,坚持"暮省",与自己对话。

如果说阅读是到名家串门拜访,那么暮省就是在忙碌的一天安静下来时,与自己心灵的对话,就是每个人站在自己肩膀上攀升。暮省的形式是丰富的,可以是日记随笔,也可以是表格;可以绘画,也可以贴图;可以是校内集中的活动,比如在班会上集体交流,也可以是回家独自完成的仪式。如在午读诗人纪伯伦表现了人性中共有弱点的一首小诗《我曾七次鄙视我的灵魂》后,借助这类优秀文学作品开展的的暮省交流,不仅是午读学生自我沉淀的过程,也是全班同学过滤思想行为杂质的仪式。《劝学》中有言"君子博学而日参省乎己",那么就能智慧明达、行为无过了,班级的日日暮省就是异常渐渐与君子同行的修行。

暮省不仅仅是就自己不足的反省,也是对自己一天当中高光时刻的重新回放。独自暮省是一种自我矫正,一种自我鼓励,集体暮省则是一次整体的成长。自省是对自己的良心的独白,在这种自我评价的过程中,潜移默化地完成了自我的教育。家长会上可以挑选一些学生的暮省随笔,与家长一起分享实现"新教育"的理想。语文教师发挥写作特长,师生共读共写共同生活,不仅能给学生做出榜样示范、还能拉进师生关系。既有助于提高语文教师的专业水平、也能助力于推动区域教育发展,真正促成集体的成长。

最后,提倡亲子阅读,延伸阅读的广度。

教师与家长充分利用利用网络媒介来交流学生在校、在家的读书情况,每月安排固定的时间,组织亲子阅读, 开展家校共育,及时总结阅读心得、反馈阅读收获,评选"阅读之星"、评选"书香学生"、"书香家庭"、并在家长会上分享家庭读书故事,让更多的家庭受益于"新教育"实验。

缔造完美教室,营造书香班级就是美化教室里的每一个角落、每一平米空间;开展"晨诵"、"午读"、"暮省"就是要关注每一个孩子的心灵,让每个孩子感觉到书香教室与自己息息相关,自己就是教室的主人,他们愿意在这芬芳的环境中变得更优秀。教育家李镇西说:有快乐,有收获,有故事,有成长,便构成了完美教室的生命。在践行"新教育"的过程中,希望作为一名语文老师发挥专业特长,作为班主任把那些真正对于一个人一生有用的东西传授给学生,让"晨诵"、"午读"、"暮省"与师生的生活自然相融。与此同时教师在"晨读"、"午诵""暮省"中丰富自我的教育智慧、充沛自身的教育情感、开阔职业的教育视野,在助力学生成长的过程中成长,这才是真正的幸福完整的教育。

主要参考文献

[1]朱永新.新教育[M].漓江出版社,2014(5).

[2]许新海.做新教育的行者[M].福建教育出版社,2014(5).

[3]朱永新.郭明晓.朱永新答郭明晓十二问(下)[J].教育. 2020(20)

[4]李镇西.完美教师指向的是生命的堡垒[J]教育. 2016(04)

基金项目:兰州市三大教育实验项目专项课题阶段性成果,课题名称《新教育实验下利用语文学科优势缔造完美教师的实践研究》,立项编号:LZ[2021]SDXH056

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