高中语文教学中德育渗透路径探讨

高中语文教学中德育渗透路径探讨

林秀娟

山东省聊城市莘县莘州中学252400

摘要：随着素质教育的实施，在立德树人大环境下，德育教育在学科教育中的作用日益凸显。作为中学的基本课程，语文学科肩负着德育工作的重任。在实施德育的过程中，应以语文学科为中心，根据中学生的学习习性和情绪需要，对其进行有效的渗透和引导，使其达到德育学习的目的，从而使其形成正确的社会主义核心价值观。

关键词：高中语文教学；德育渗透；路径

引言

高中阶段的学生正处在青春叛逆期，是建立正确三观的重要阶段，面对外界的诸多不良因素，开展德育教育具有非常重要的意义。高中语文教学除了使高中生获得基本的语文知识外，还要肩负起挖掘语文教材中的德育资源的任务，使得高中生不仅得到语文学科素养的提升，更能发展良好的思想道德素养。因此，高中语文教师在开展教学工作过程中要将德育渗透到课堂的各个方面，使得道德教育贯穿在学生们的整个学习中，在提升学生文化素养的同时，也为学生们的德育奠定坚实的基础。

一、高中语文教学与德育教育的关系

语文教学的目的是传承中国语言文化精髓，而德育的目的是弘扬中国优秀传统道德，促进社会和谐发展，从文化传承的角度上看，二者具有共通性。所以，在高中语文课堂进行德育，具有先天的优势，无论是在语文知识中渗透德育，还是在德育中渗透语文知识，都具有顺利承接的便利性。语文学习可以促进学生文学涵养的提升，德育可以有效提高学生的行为约束力，二者能全面塑造学生的健全人格，帮助学生在学习文化知识的同时承担责任和义务，这也是新素质教育的发展要求。

二、德育渗透在高中语文教学中的重要性

（一）新课程标准的要求

语文课程标准要求通过语文教学来渗透道德教育。德育需要渗透到高中语文教学中，使得高中学生树立正确的三观。高中语文教师在开展教学工作过程中主要承担教书育人的责任，要主动了解学生们的思想，从学生心理特点着手，按照学生的思想动态来展开教学工作，积极地探索语文教材中的思想，使得学生们能够受到道德教育的影响，让学生们在潜移默化中接受正能量的洗礼，在提高学生们综合能力与文学素养的过程中，使学生的人格以及品质得以有效磨练。

（二）学生身心发展的需求

高中阶段的学生正经历形成三观的重要阶段，缺少自我控制能力，在大部分的事情上缺少正确的决定，非常容易受到不良道德和社会思想的影响。基于此，高中语文教师应该有责任地引导学生们养成良好的道德品质。高中语文教材中的所有内容都经过严格审查，这是中学生品德教育的经典教材，能够帮助他们养成良好的道德素养。

三、高中语文教学中德育渗透的途径与策略

（一）挖掘教材中的德育内容

语文是工具性和人文性的统一。教师在课堂中传授书本知识，培养学生的语文素质和语文能力。结合作者和时代背景进行德育渗透。语文教师在讲解每一篇课文的时候都离不开对作者和时代背景的介绍。在讲授课文的过程中介绍作者和时代背景，有助于学生理解课文的语句以及作者情感的由来和变化，解决分析课文过程中的诸多问题。在语文教学中结合作者和时代背景进行德育渗透是挖掘教材德育内容的有效途径和策略。例如在教学《兰亭集序》一文时，针对文中作者概括的两种不同的人生态度，“或取诸怀抱，悟言一室之内”。把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。“因寄所托，放浪形骸之外”，就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁地生活。我这样设题，这两种人生态度可取吗？能否有更积极的人生态度？比如：就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负，让学生在一片讨论声中明确，王羲之所处的时代与我们现实社会截然不同，新时代的我们应该具有更积极的人生态度，树立更积极地价值观。

（二）提高教师的德育知识与能力

在语文课堂中，教师为主导，学生为主体。为了在语文教学中更好地进行德育渗透，提高教师的德育知识和德育能力势在必行。教师要端正态度，认识到语文教学中德育渗透的重要性，并把德育渗透作为自己的一项教学目标。正确的意识能够指导行动，只有教师树立了德育渗透的正确意识，内化于心，才能外化于行。教师要做到言传身教，爱岗敬业，积极乐观，在生活和学习中利用自身的正确言行去引导学生，产生良好的德育渗透效果。教师要注重德育知识的积累，如果语文教师在德育渗透的过程中因为自身的德育知识不够充足而无法很好地引导学生，德育渗透的效果就会大打折扣。

（三）创设多种形式进行德育渗透

当前语文教学中的德育渗透存在着形式单一、形式主义以及重理论轻实践的问题，为了克服这些弊病，有效促进语文教学中的德育渗透，可以在教学过程中创设多种形式进行德育渗透。而小组合作和角色扮演可以说是语文教学中德育渗透的有效形式。要积极的通过小组合作的形式进行德育渗透。合作学习要求学生在教学过程中通过合作的方式实现学习目标，能够有效地激发学生的主动性，促进学生的社会性发展。当前，在各门学科中，合作学习的学习方式被广为应用。在语文教学中进行德育渗透时也可用小组合作的形式。

在语文教学中可以设置一些与德育渗透相关的专题，例如家国情怀专题，青春理想专题，劳动价值专题，敬老爱老专题等。将语文知识的传授与德育渗透相结合。依据思维敏捷性、日常活跃度等进行分组，之后每个专题在相应的设置几个活动任务供学生完成。例如，在高中语文课堂教学中，特别是对古代诗歌的教学中，分析诗人的写作背景，是非常重要的知识内容。教师可以在知识内容的背景介绍过程中，积极加强德育的渗透。如在伟大诗人李白的《蜀道难》这首诗歌的教学过程中，对这首诗歌的写作背景以及诗人的生平做详细介绍，这都是理解此首诗歌的重要手段，也是德育渗透的重要时机。因此，教师可以在课堂的教学中，对这首诗歌的背景进行详细的介绍，并在背景介绍当中，适时地对学生进行德育教学渗透。教师首先可以对李白的生平进行介绍，了解李白的豁达性格和浪漫、豪放的情怀，学习李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲人品格。然后再对这首诗歌背景进行分析，学习李白对祖国壮丽山河的赞美，体会李白即使仕途坎坷，依然不忘国家和人民的安全。在这些活动中，学生不仅对教材中讲述的劳动的意义与价值有了更加深入的体会，同时又受到了德育的渗透。

通过角色扮演的形式进行德育渗透。情境教学是一种运用生动的情境来激发学生的学习兴趣的方法。它主张过环境烘托、动作表演等方式使学生的学习内容与具体情境相结合。对于高中生而言，角色扮演是一种学习语文的良好方法。学生将自己融入角色中，对角色产生移情，从而更好地体会课文中人物的经历和思想感情。在高中语文课文的教学中，特别是对一些感人至深的篇章的学习能够有效的对学生进行德育渗透。例如，《陈情表》译文，面对忠义与亲情的抉择，李密毅然选择了后者。虽为“亡国贱俘”，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的养育之恩。“乌鸟私情”，只为终养祖母。李密是幸运的，坎坷不幸的人生路上有祖母的精心呵护；祖母是幸福的，疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。《陈情表》用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的真谛，所以苏轼评价：读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。学生学习本文时，教师可以让学生化身为李密，诵读研习中，亲情渗透到了每一位学生的心中；潜移默化中，语文教学也将德育渗透到了每一位学生的心中。

结语

综上所述，德育教育在引导学生们学习理论知识的同时也同样能够完善学生的人格魅力。高中语文教师在开展教学工作过程中需要重视学生们的思想变化，仔细探究语文学科与德育的融合，做到“润物细无声”。高中语文教师还应深入地挖掘教学中的可用资源，采取行之有效的策略渗透德育，在提高中学生文学素养的同时促进学生们形成正确的价值观。

参考文献

[1]李红宝2020《高中语文教学中立德树人的策略》，《中学课程辅导》（教师通讯）第13期。

[2]韦爱莲2021《在高中语文教学中渗透德育的策略》，《广西教育》第18期。

[3]张琰,赵静.语文教学中德育渗透的路径探寻[J].学周刊,2018(06):44‐45.