如何构建高效课堂

如何构建高效课堂

柳兴国

黑龙江省泰来县第四中学

什么样的课堂才是高效的课堂？这个问题一直是一线老师探讨的问题。要想课堂高效，就得让学生真正学起来。学生是否是课堂的主人，学生拥有多少真实有效地学习时间，这直接关系到高效课堂的实质。如果教师不放手，总是手把手地教学生，放不下教师的权威，就永远不可能有高效课堂的存在。我用目标来引领学生，真正落实少讲多学的理念，在高效课堂的构建上做出了大胆而有成效的尝试。

一、确定目标，让每一名学生都选择适合自己的方向。

在我的道德与法治课堂上，我一直坚持着用目标引领学生，让学生人人都设立属于自己的目标，每名学生都是有目标有方向的主体。在目标的引领下，我努力培养学生的道德修养和法治意识，用评价卡等多种方式促成学生的发展，事半功倍。

首先，目标的确定很关键，这关系到学生的未来发展方向。我在开学初，就会利用学生晨会、班会时间和道德与法治课堂，对目标的确定原则及注意事项进行详细的讲解分析，让学生对发展目标教育思想有个深入的了解。经过一段时间的讲解后，让学生写下对发展目标教育的认识，并让其初步确定自己的理想、长远目标和近期目标。下发调查表，让学生将个人的详细情况加以说明。比如：有什么爱好，特长是什么，达到什么水平等等。

其次，召开家长会。让学生与家长坐在一起，进一步的了解学生的情况，包括学生的家族经济情况、家长的受教育水平及家族的特殊情况等，同时，也借此机会，将发展目标教育的思想深入家长的心中，目的是得到家长的支持与配合，这样对帮助学生确定目标有很大的作用。

最后，我找到学生的班主任教师，对每一名学生的过去的情况以及兴趣爱好进行摸底，以便全方面立体了解学生的状况，做到充分了解学情，为下一步的目标确定打基础。

综合以上的种种做法，我对每一名学生的了解便很深入，这时，我才让学生制定自己的各类目标，包括长远目标、阶段目标、学业目标及专长目标，学生的目标卡上还有详细的达标措施。

经过一段时间的实施后，我还会根据学生的发展情况，对其制定的目标进行修改，以适应学生近期的实际情况。这样的情况每年都会出现，有的学生会进步很快，刚开始制定的目标已经不能满足他的发展需要了，就要进行合理的调整，以便更好的让其发展；而有的学生一次性不能达标，就得延期，下次的目标还延续定上次的目标。

在整个目标的制定和达成过程中，教师要学会放手，要能力求努力培养学生的能力。学生的能力不足，教师放手就是无所作为。要培养学生，就要了解学生的能力水平，将学生分成不同的层次。在学生自我设定的目标下，教师将学生分成不同的层次，让学习成绩较好的学生充当小组长的角色，小组长也就是组内的小老师。他在某种程度上代替了老师的作用。小组长分好工，教师要给小组长统一开会培训。经过培训的小组长就可以承担一部分教师的工作，在教师落实少讲多学的理念时，就有了可以依托的对象了。

在同一小组内，每个人设定的目标也不同。教师要协同小组长将这些不同目标的学生分类，以便于小组长进行管理。小组长也可以在小组成员内找一个能力稍强的同学当自己的小助手。这样可以减轻小组长的工作压力。

二、课堂管理，让每一名学生都有自己能学的内容。

分好组后，教师在课堂教学的过程中就可以进行操作了。教师首先将自己要讲的内容分好层次，根据所讲内容的难易程度确定层次，让学习好的学生能吃得好，学习中等的和后进生吃得饱。教师在课堂上出示教学目标时，就在目标后标出层次，让各类学生明确自己本堂课所要达成的目标。

在课程进行中，教师根据授课内容的难易度，让不同的学生回答不同层次的问题。研讨一些疑难问题时，就让小组长在组内组织本组成员进行研讨。此时，小组长就变成了小老师，他要让组内的每一个成员都参与到研讨中，并安排相应的人员做好研讨记录，并明确本组汇报的人员名单。

教师在学生研讨的过程中，做到有效管理。深入到各组中，听取各组成员研讨的意见，并进行点拨指导。等各组成员研讨完毕，教师就要组织学生进行汇报。此时，参加汇报的学生要拿着本组成员研讨的成果在全班面前公布。教师对学生的汇报成果不急于表态，而是先询问其它小组是否有不同的意见。待其它小组没有意见后，才发表自己的看法。如果小组研讨的很正确，就对表现好的小组加以鼓励和奖励；如果没有小组研讨正确，教师此时就要做必要的讲解，以帮助学生解决疑难，达成目标。

在这一过程中，教师可以采取先让学生自学的方式进行课堂授课，给出学生本节课的学习目标后，学生会自主学习一段时间。这时间的长短由教学内容的多少和难易来决定。自主学习后，学生把自主学习的成果在组内交流。这一过程由小组长组织。如果没有疑难问题，交流这一过程也可以省略。交流后，就是小组汇报，最后是教师的讲解。此时的讲解，是非讲不可的内容，能不讲的就不要讲，能学生讲的教师不讲。做到真正的少讲多学。

三、评价管理，让每一名学生的学习效果看得见。

实现课堂上的少讲多学，是在发展目标下的少讲多学，这就少不了目标评价工作。只有做好了目标的评价工作，才能让不同层次的学生的目标达成情况一目了然。每个学生的目标评价卡都有对这一时期制定的目标的达成情况的自评。学生根据自己前一阶段的学习和考试情况进行自我评价，自我评价结束后，小组长也要对本组的成员进行评价，评价是打等第的，这个等第在某种程度上就是对学生的目标达成的综合评议了。做好了这个评价，教师才算是真正做完了少讲多学的全部工作。因为这最后一项工作直接决定学生下一个阶段的学习情况，所以，也是打造高效课堂的必要环节。这个环节一定要做得细致认真，否则就会前功尽弃。

我们不仅仅注重评价的结果，更关注学生在过程中所养成的习惯、态度和方法，注重学生发展和变化的过程。我们带领学生根据自己的近期目标和教师给出的目标菜单，有针对性的制定自己的阶段小目标和达标措施，然后阶段性的进行达标统计，同时对达标措施也进行评价。评价后让学生们对自己的目标达成和措施的执行情况进行反思。在这样的评价过程中，能够有效的帮助学生认知自己，改进自己，促进自身进步。寓德育教育于评价之中。

总之，我们道德与法治课是德育的主渠道，是落实立德树人根本任务的重要学科，因此，我们应全力构建高效课堂，努力培养学生具有政治认同、道德修养、法治意识、健全人格和责任意识的核心素养，不负人民，不负使命。