如何培养初中生英语学习兴趣

如何培养初中生英语学习兴趣

韩剑

福建省宁德市蕉城区第二实验学校  

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生积极学习的动力，是整个英语教学开展的基础。兴趣的培养关系到学生的学习态度，也关系到课堂教学效果。因此，探讨英语教学中如何培养学生的兴趣、激发学生学习热情，自主积极地学习英语，是提高教学质量的关键所在，是落实学生全面发展的基础。

关键词:   兴趣;  培养;  教学质量

兴趣是一种非智力因素，是推动学习的心理动力。我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所讲的“学”和“知”是指认知，“好”和“乐”是指兴趣，旨在说明兴趣对认知的重要作用。学生在学习的过程中（特别是那些厌学的学生），教师要把培养学习兴趣作为排除障碍的第一个突破口，变“要我学”为“我要学”，从“奇”和“乐”中寻找学习英语的乐趣。把枯燥抽象的教学内容寓于有趣、富有魅力的情景之中，把英语知识趣味化、形象化。神经生物学家研究指出，当人们受到某种强烈刺激时，大脑就分泌出一种称为“内啡吠”的化学物质，给人带来快感而形成兴趣。

一、如何激发兴趣

“激发兴趣” 的课堂教学环节是指：通过教学设计，激发学生主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。在激发兴趣环节，重点是要求充分做好“呈现问题”的工作，引起学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容为学生提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，从而激发学生求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。

在对仁爱版七年级上册 Unit1 Getting to Know You这内容进行教学时，同学们是刚入校的新生相互间还不认识，据此，我们设计了如下的课堂教学活动： (1)教学开始时，多媒体动画呈现几组人员在见面后互相握手并相互问候、交流“Hi! My name is Kangkang.”“Hi! Kangkang. I’m Michael. Nice to meet you.”;“What’s your name?”“Jane”。然后，教师边领读边通过与学生的互动，学生很快明白“My name is….Nice to meet you和What’s your name?”的含义。(2)适时组织小组活动，让学生利用句式“My name is….Nice to meet you和What’s your name?”相互自我介绍和互相询问姓名并相互熟悉。(3)组织学生分组交叉进行介绍。通过以上铺垫后，教句式His/Her name is Kangkang/ Jane.”再引导学生利用句式“My name’s….和What’s your name?”交流后，将所获得的同学姓名，用句式“His/Her name is….”向全班其它同学进行介绍。这些教学活动的设计，是根据初一刚入校学生彼此还陌生的实际设计的，学生“主动”想获取他人信息并告知自己的信息的欲望较强。这样学生兴趣和情绪高涨，再说这一教学活动，贴近教材和生活实际，也容易激发学生兴趣，教学效果良好。

二、自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课我都要花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

三、开展竞赛,调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在当今充满竞争力的社会里，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词时，来一个“拼单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

四、教授学习方法，保持永久兴趣

古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。英语是一门与记忆紧密关联的学科，但这不意味着学习英语就要死记硬背。很多传统教学往往只重视知识的灌输，轻视能力的培养，我在英语教学过程中深深认识到，学生只有掌握了终生受用的学习方法，才会对学习保持持久的兴趣，否则只是三分钟热度，对学习无益反害。因此在教学中我更注重培养学生学习英语的方法和能力，培养学生的英语思维。例如，在单词的背诵方面，我强调要抓住单词的词根、前缀和后缀等构词法，不要死记硬背。词根，就好比汉字的偏旁部首，是英语单词的重要组成部分，熟悉这些构词法，在记忆单词的时候可以举一反三。如字根nat，意思是“生”，单词native（nat生，–ive名词兼形容词字尾→）“天生的”，单词nature（nat生, -ure名词字尾；“天生”→天然→自然) “天然，自然”，单词nation（nat生, -ion名词字尾；生长，诞生→血统的联系，种族→）“民族；国家”， 单词prenatal（pre-前，nat生，-al…的→）“出生以前的”。

五、加强教师建设，提升教育质量

“师者，所以传道授业解惑也”，教师既是知识的传播者，也是行为的示范者。教师自身的素质高低、能力的大小，直接影响到课堂教学质量的好坏，直接影响到学生对学习的兴趣多寡。课堂语言是教师传播信息、影响学生的主要手段。如果教师的语言通俗易懂、生动形象、幽默风趣，就能极大地吸引学生的注意力。反之，如果教师的语言枯燥无味、刻板严肃、平淡如水，则会严重削弱学生的兴趣。所以，教师在课堂中要对语言运用掌握得当，既要表达准确、又要生动幽默。对于英语教师来说，不但要求发音和语调准确，还要求附加一定的动作和表情来渲染句子，或者可以适当应用一些有趣的短文、笑话、小游戏来渲染课堂气氛，才能激发学生对英语的浓厚兴趣。

总之，一个有着良好职业道德和素养的教师，一个教学态度好、教学能力强的教师，对学生而言是一种最好的激励和鼓舞。一个精力充沛、积极向上、乐观自信、善解人意的教师形象，能为课堂带来亲切、和谐、愉快的气氛，使学生感到鼓舞和楷模的力量，从而产生愉快、积极向上的求知欲望与兴趣。我们在英语教学中要注意正确运用非智力因素，发挥养成的作用，变“要我学”为“我要学”，变负担为兴趣，变兴趣为乐趣，变乐趣为志趣，使学生树立明确的学习目的，形成科学的学习态度和方法，从而全面提高英语教学质量。

参考文献：

徐碧江  初中英语“主动学习”课堂教学模式的构建  中国校外教育 2018/11

史呈玉  授之以渔——农村初中英语教学浅识  教育时空Education Space