“书香班级”创建路径的实践探究

(整期优先)网络出版时间:2023-03-21
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“书香班级”创建路径的实践探究

许仕燕

惠东县西枝江小学

摘要:作为一名班主任,要管理好自己的班级方法有很多,但细细想来,作为一名班主任加语文老师,既可以管理好班级又可以促进语文学习兴趣的,莫过于创建“书香班级”。让学生在阅读中追求思想的美,享受阅读的乐趣,养成热爱读书的习惯,同时在无形中促进良好班风的形成,这也是我们作为班主任义不容辞的要事之一。班主任可通过营造班级氛围、与生同读、亲子共读、给学生阅读的选择权、规定课外阅读时间等等策略去创建“书香班级”

关键词:书香班级  创建意义 实施策略

在当今信息时代,人才拼的就是自己储备的信息量,而这些就要从大量的课外阅读中获得。很多老师对作文这个难题可以说闻之色变,其实要攻克写作这一难题也是离不开大量的阅读,阅读与写作的关系就好比输入量和输出量的关系,没有内在的输入,到了要用时何来输出的物资呢?追求思想的美,享受阅读的乐趣,养成热爱读书的习惯,形成良好的德行,也是我们作为班主任义不容辞的要事之一。那么创建书香班级的意义是什么?我们要如何创建“书香班级”呢?下面我就这两个问题具体谈谈我个人的见解和实践分享

一、创建“书香班级”的意义

现在的学生学习压力大,他们需要得到课堂以外的释放,这时候大多数孩子就会想到网络游戏、手机游戏,这些也许可以让他们得到短暂的放松,但这也会让他们沉迷,小学生的思想还不定性,容易受外界不良风气的影响,形形色色的网络游戏,对于小学生学习习惯和良好品德的形成都是不利的,所以作为老师,我们就要为学生创设一种让他们可以愉悦身心、放松学习的有效途径,那就是营造“书香班级”。良好的阅读氛围可以拓展学生的知识面,使其有满足感,从而消除学习的疲惫感,提升学习的兴趣。创建“书香班级”,培养学生的阅读兴趣对语文知识的积累,今后学习能力的培养都有着潜移默化的作用。

另外,大量的阅读可以提升一个人的道德情操,学生可以在书中学会明辨是非,学习书中人物的优良品德,这对于班风的建设也是起到不可忽略的作用的。

二、创建“书香班级”的实施策略

学生乐于读,自愿读,把课外阅读作为自己学习生活需要的一部分,这才是创建“书香班级”的内在动力。因此,作为班主任,我们应该通过各种办法、手段激发学生的课外阅读兴趣,让学生爱读书。

1、营造氛围

起初阶段必须在课室里设置一个“图书角”或“快乐读书吧”,这地方除了摆放同学们阅读的书籍外,我们要尽可能地装饰它,如在读书吧周围贴上一些关于读书的名言警句、有趣的图画,还可以在书柜上摆放一些绿色的植物;让学生自己设计一句督促自己天天阅读的口号;人手一本“阅读存折”(类似于银行存折),学生可以把书借回家阅读,在“阅读存折”里记录好借书和还书的日期即可,这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书.(建议刚开始培养课外阅读兴趣时,学生所有的书目最好由指导老师统一购买,再投放班级图书角供借阅)

2、与生同读

    作为“书香班级”的创设者、学生阅读的领路人,我们不能只站在门外“赶鸭子上架”,我们更应该自己也主动“下水”——陪着孩子一起阅读。我们可以利用午读或下午放学后的30分钟,放点轻松的背景音乐,和孩子们坐在一起阅读,各自享受着这美好的阅读时光。更可以和孩子一起讨论书中人物、分享读书心得等等。

3、亲子共读

    班主任要利用微信家长群多宣传班级的教育理念,及时与家长分享班级书香建设的情况,渲染阅读的重要性给家长知道,从而让家长在意识上的支持,进而到行动的付出——与孩子一起阅读。很多家长对如何指导孩子阅读是不清楚的,这时就需要我们老师耐心的指导、示范,建议家长通过朗读、倾听、角色扮演、对话问答等形式来实现亲子阅读的趣味性。

4、给孩子阅读的选择权

学习中的孩子应该对所有未知的东西都感兴趣,包括一本不曾阅读的书,那为什么家长们都抱怨:“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘奥特曼、武器!’”事实上这些孩子他们都有求知的欲望,只是他们未能按我们大人的意愿来走罢了。他们有自己阅读的兴趣爱好,我们不能一味要求他们什么最该读,什么书不是好书,不能读。这样做只能是把阅读的苗头一开始就切断了,切记一开始指导课外阅读就推荐自认为好的书目,什么名篇名著之类的,急功近利只会快速打消学生的阅读兴趣。

5、规定课外阅读时间。

首先规定每天在校的阅读时间安排,这是创建“书香班级”是否成功的后期重要保证条件,只有在固定的时间做固定的事,这种习惯才可以培养出来,这是不可随意改动或取消阅读的时间,这也是在无形的告诉学生阅读的重要性。除此之外,要把在家阅读至少40分钟作为每天的默认作业,持之以恒,定有收获。

6、开设阅读指导课。

    班主任要利用班会课有效地教给学生一些阅读的方法,如面对比较厚的书,我们要学会分析重点章节在哪,实施精读和略读部分;正确利用阅读分析手段,让其成为分析整本书主要内容的突破口,如:阅读记录表、思维导图、画一画主要人物、以漫画格的形式简单再现书的主要内容等等

7、每周固定时间进行阅读分享。

提前选好两位愿意阅读分享的同学写好分享搞,可以是每周的班会抽出10分钟进行阅读分享会,老师最好要给分享的同学拍照留念并发班级微信群,这样可以起到鼓励的作用,学生也就愿意分享了,并把所学转化为语文素养,同时也让学生家长重视阅读。

8、评选“阅读之星”

这个需要“阅读存折”的记录,每月固定时间清点个人阅读的数量,结合班级人数比例选出每月“阅读之星”给予颁奖或奖励,每次都以相片记录并上传班级微信群(营造阅读的氛围)。到学期结束,累加学生个人的阅读数量,评选出“学期最佳阅读之星”“阅读最佳进步奖”,这样就可以起到阅读习惯的连贯性。至于奖励的办法是多样的,我就试过凡获得阅读之星的就可以和我有一次合影的机会,并把相片作为奖品赠与学生,没想到学生的积极性可大了,还有奖状、学习用品之类的都可以作为奖励,进而激励学生在课外去主动阅读,事半功倍。

9、“阅读共享”——书的跳蚤市场

我能提供给学生共同阅读的数目是有限的,而阅读的内容又需要多样性 ,所以我会在适当的时候在班级里举办“书的跳蚤市场”活动,让学生把自己课外看的好的读物带来学校,在课室              的一个角落摆放,其他人可以拿自己的与对方交换或随意借阅,这样就起到资源共享了,前提是教师要教育学生爱护好别人的书籍。

结束语:“书香班级”活动是以“阅读点燃智慧,好书引领成长”为理念倡导的阅读推广活动,小小薪火,点燃大大梦想,需要我们老师用行动点燃学生、班级、学校、乃至社会的“书香阅读”氛围.             

参考文献:

学术期刊《读写算》中《激发学生阅读兴趣拓展学生阅读空间》 作者 刘萍

学术期刊《读写算》中《如何培养学生的阅读兴趣》  作者  叶华萍

学术期刊《读与写》中《如何培养小学生的阅读兴趣》  作者  徐永晖

学术期刊《读与写》中《议情感教育与小学语文课堂教育》  作者  常亚东