试论小学生语文自主学习能力培养

试论小学生语文自主学习能力培养

刘文丽

 墨尔根小学校  黑龙江嫩江  161400

摘要：小学阶段是学生夯实基础知识的主要阶段，也是教师培养其自主学习能力的关键时期。因此在小学教育阶段，教师不仅要引导学生对重点知识的掌握，还应通过设计教学内容，不断激发学生的学习兴趣，有效培养学生的自主学习能力。本文对小学语文教学中学生自主能力的重要意义进行阐述，并对培养小学生语文自主学习能力的对策进行分析，以期为实现素质教育的全面提升提供参考。

关键词:小学语文；自主学习；策略分析

1. 小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要意义

素质教育的全面实施，让基础教育返璞归真，其更加注重学生的主体性和主动精神。在小学语文教学中，将培养学生的主动学习能力作为教学目标意义深远。从小学生发展和成长的角度来看，教师为学生提供更多可以独立思考的学习空间，通过自主探究的方式，逐渐掌握新的学习方法，更乐于深入探究语文知识，利于其创新精神和创新思维的形成，使其获得终身学习的能力。另外，在自主学习中，小学生没有过重的学习压力，这就让学生更加关注语文知识本身，可以尽情的在散文、诗歌中徜徉，获得自由的学习体验。教师通过创新设计教学内容和目标展开一系列教学活动，可以充分利用学生的课余时间，而在课堂上，教师主要以引导的方式参与其中，大大提高了教学效率。

2. 培养小学生语文自主学习能力的有效对策
   1. 开展趣味性、多元化课堂

在语文课堂上，坚实以学生为主体是决定课堂教学是否成功的关键因素。对于小学生群体而言，激发学生的学习兴趣是实现培养其自主探究学习能力的第一要素。这就要求教师设计更多丰富的、多元的、有趣的教学内容。在针对不同教学板块环节、不同的教学内容和目的时，教师应设计不同的活动形式，调动学生的参与热情。例如在教学导入环节，教师可以利用多媒体信息技术制作“开课视频”，主人公用时下热门动画人物，以此引导学生专注于教学内容上；而针对阅读教学部分，教师可以设置情景化教学，比如角色扮演。使小学生充分融入到阅读之中，体会阅读之美。趣味性课堂更注重小学的参与感和获得感，强调让学生在快乐中学到知识，在这样的氛围下，小学生才能真正摆脱束缚爱上语文知识，为其自主探究语文天地创造有利条件。

2.2创建问题教学情境

导学利于锻炼小学生的自主学习能力，强化其自主学习意识。在课堂导学中，教师从语文教学内容中提炼问题并将其巧妙的穿插在课堂的各个环节，通过课堂提问为学生创造自由交流、互相探讨的学习氛围，引导学生对问题展开深入思考，深入解读相关知识内容，促进学生阅读理解能力的全面提升。需要注意的是，问题情境要求问题之间层层递进并融入整个课堂，以此开发学生思维潜能，拓展语文知识眼界。

2.3举办主题活动

主题式教学是一种常用的语言教学活动，主要目的是锻炼学生语言组织能力和逻辑思考能力，从而调动学习积极性，提高学习效率。语文主要以阅读、写作、口语为核心，所以教师在教学中，可以分别就以上三类进行主题活动的创建，借助自主性探究活动来培养小学生的语文自主学习能力。例如开展以“快乐阅读”“一本好书”为主体的朗读沙龙活动，鼓励学生自由选择课本或课外读物进行分享，以此加强学生语文拓展性学习；在写作方面，开办“无主题作文大赛”，并鼓励参赛学生之间互评互鉴，以此促进不同兴趣学生间的知识交流，开发学生多向思维；在口语训练上，则主要以“专题演讲”“主题辩论赛”等实战性较强的活动为主，通过学生对辩论主题的探究，结合资料整合等准备工作，增强学生自信心。当然，主题式活动教学不能流于形式，所以教师的评价和引导尤为重要。教师要做好每场活动的收尾工作，对于学生在活动中的优秀表现给予肯定和赞美，也要发现其中不足之处引导学生做到更好。只有学生的努力得到了对应的鼓励和支持，学生们才会对日后的学习充满信心，进而让学生在主题活动中真正提高自学素养。

2.4运用合作探究教学

合作学习是培养小学生自主学习能力的首要选择。老师将“学”的主动权交给学生，更加强调学生的主动性。合作学习可以让学生更加专注于内容的理解上，在协作中探究并完成学习任务，小学生在学习过程中实现了学习共赢，特别是以小组为单位的合作学习中，更加激发了学生的参与热情和学习兴趣。小组合作过程中，学生之间互相交流探讨，各自发表意见，更利于开发学生思维模式，这也是小组学习的优势所在。在学生完成学习任务后，教师应进行恰当指导，提供思路帮助学生掌握学习技巧。同时，教师应给学生表现的机会，让学生获得成功的喜悦和满足。以《九月九日忆山东兄弟》一课为例，教师可以让学生自由思考诗人王维的心理情感，再进行组内建议互换，在合作学习中学生们进行知识整合，从片面到全面，由浅入深，无限接近答案的过程让学生体会到语文探索的乐趣。

3. 结束语

培养小学生的自主学习能力，不只是小学语文的教学要求，对于小学生的素质培养与知识教育应齐驱并进，更是契合时代发展的需求。因此，小学语文教师要设计多元化趣味课堂激发学生学习热情和兴趣，结合主题活动、情境教学、合作探究等教学模式，全面提升语文教学能力，不断启发小学生的自学意识，促进其综合素质全面提高，为社会提供合格接班人。

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作者简介：刘文丽（1987.12-），女，黑龙江省嫩江人，本科学历，任职于嫩江市墨尔根小学校，研究方向：小学教育