浅谈游戏在小学数学教学中的应用

浅谈游戏在小学数学教学中的应用

丁艳萍

 墨尔根小学校  黑龙江嫩江  161499

摘要：近年来，新课改对培养学生的综合素养提出了更多的要求。小学数学作为学生第一门理科课程，对于小学生的智力开发、思维习惯培养有着深远影响。而受小学生认知和心理特点的影响，传统的教学模式已经无法达到理想的教学效果，更多创新教学模式应运而生。本文以探究游戏教学应用的真正意义为出发点，针对现下小学数学游戏教育实际开展中遇到的问题做简要分析，并提出优化改进建议。

关键词：新课程;小学数学;数学游戏;应用路径

1. 将游戏教学应用于小学数学教学的真正意义

1.1有益于培养学生的自主学习能力

在新课程改革不断深入推进的背景下，我国对小学阶段的数学课堂教学提出了全新的要求，

既要求学生学好数学基础，又要求培养学生自主学习技能，旨在提高小学生的综合素质，促进其全面发展。与传统的教学模式不同，当代教育更注重“以学生为本”，数学教师运用游戏教学法对学生展开知识讲授，创造更加轻松、和谐的课堂氛围，能够有效激发小学生的学习兴趣，促进学生自主参与到学生活动中，达到培养学生自主学习能力最终目的。

1.2有益于开发学生的数学思维

受应试教育的影响，大部分教师以传授数学知识为主，师生课堂互动机会较少，课堂氛围沉闷枯燥，小学生体会不到数学探究的乐趣，不利于学生的思维扩散和创新能力的培养。游戏教学打破了传统教学的局限性，将游戏教学法引入到数学教学中，小学生能够在游戏中、活动中、情境中学习数学。爱玩是小学生的天性，把数学知识和数学游戏进行巧妙融合，通过游戏开发小学生的逻辑思维，培养小学生积极动脑的学习习惯，让小学生在娱乐的过程中主动思考和探究，获得更过的灵感和启发，在潜移默化中小学生的数学思维能力。

2. 游戏教学在课堂应用上常见问题分析

2.1教师思想守旧、创新教育认识不足

一方面是受教师根深蒂固的“应试教育”的理念影响。部分教师没有及时转变观念，受传统教育思维的束缚，一味追求学分教育，教学思路还停留在讲重点、划重点、刷题库等老旧的方法上，严重偏离现下教学要求；另一方面，教师对游戏教学存在偏见，部分教师认为这会导致学生更加贪玩，荒废学业，将趣味性教学模式拒之门外。

2.2课堂纪律难以掌控

在具体开展游戏教学过程中，当学生们参与激情高涨时，课堂经常会出现失控的情况。小学生自我约束能力较弱，当孩子们“忘乎所以”时，教师对课堂秩序的掌控力度直接影响着教学质量。如果教师不维持课堂纪律，则教学工作无法继续进展；如果教师态度严厉一些，又可能会影响小学生的课堂参与积极性。教师是否能够把握好“度”，是影响数学游戏发挥教学价值的重要因素。

3. 提升数学游戏在小学数学中高效应用的对策分析
   1. 转变思想、接受创新

深化教育体系改革建设，教师应首先改变对游戏教学的认知偏见。同时积极参与创新教育，及时把新方法、新技术、新标准引入小学数学教学实践中。要坚持“以学生为本”，坚决摒弃“灌输型”“学分制”教育模式，注重培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力，实现小学生的全面健康发展。

3.2制定游戏规则、维持课堂纪律

一方面，为保证游戏教学顺利开展并能发挥其最大教育价值，首先应结合游戏内容，制定规范的游戏规则，并要求学生遵守。在实际操作中，要明确活动形式，奖惩机制，将“红牌”“黄牌”纳入扣分项中。同时对学生的思考交流时间做出限制，并以铃声提示；另一方面，一旦课堂出现混乱情况，教师要针对性的拉起“警示铃”或出示“黄牌”警告，以达到有效维持课堂秩序的又不影响学生积极性的目的。

3.3联系生活素材、设计多元游戏

首先，教师在游戏设计中应明确教学目标，并以教学目的为核心展开游戏构建；其次，出于小学生认知能力受限的影响，在游戏内容设计上要融合学生生活素材，以便于小学生可以充分理解游戏内涵，无障碍参与到游戏教学中去；最后，利用科技赋能，设计多元化、场景化教学情境，给学生打造沉浸式游戏氛围，提升学生学习体验。

3.4及时复盘，强化教学效果

教师在完成游戏教学之后，要积极进行课堂总结，以检验游戏教学的具体效果。对于学生参与度、游戏重点体现、任务时间、课堂突发情况、学生接受情况等做全面复盘。可通过调查报告的方式，邀请学生进行课堂评价，鼓励学生提出课堂意见；也可以通过模拟小考的方式，对教学成果进行检验。教师通过以上方式全面掌握游戏教学具体成效，并不断完善游戏设计，使游戏教学的应用价值得以最大程度的发挥。

3.5优化课后作业，融入游戏元素

创新作业设计，在有效提高学生作业完成率的同时更加强了学生对相关数学知识的运用能力。把游戏元素融入到作业中，要注意把基础知识融合到可操作的任务当中，其理念应在小学生的认知理解范围之内。课后作业设计可以是阶段性的，比如设计“7天闯关比赛”，7天内容分别结合不同知识点，鼓励学生层层闯关，并拿走神秘奖品，实现“以玩促学”；另外课后作业也可以是一次性的，例如设计“我来当老师”这一游戏，鼓励学生以“小师傅”的角色完成知识点的巩固。把游戏巧妙的融入到课后作业设计中，小学生更易接受，也更乐于去完成。

结束语：

在小数数学教学中融入游戏教学，符合小学生的年龄特点，可以激发学生的学习热情，通过游戏的方式进行数学知识的探索更利于学生数学思维模式的开发，对于促进小学生全面发展意义重大。当代教育工作者应紧跟时代、积极尝试，努力探索提高小学数学教学质量的有效路径。

参考文献：

[1]谈彩芳.数学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].新课程，2021(32):53,

[2]张云杰.数学游戏应用于小学数学课党的教学策略研究[J].考试周刊,2021(60):93.

[3]郑亚丽.小学数学学科游戏化教学模式的构建［J］.试题与研究，2021（21）：157.

[4]吴昌红.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用［J］.教育，2019（8）：168.

作者简介:丁艳萍(1981.9-)，女，山东日照人，学历：本科，任职于嫩江市墨尔根小学校，研究方向：小学教育