疫情防控背景下基于移动学习平台的初中语文作文教学探讨

(整期优先)网络出版时间:2023-03-20
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疫情防控背景下基于移动学习平台的初中语文作文教学探讨

杨晓雅

惠州市仲恺高新区惠南实验学校   广东省 惠州市   516000

【摘要】作文是初中语文教学的重要组成部分。在疫情防控背景下,传统线下课堂转移到各种移动学习平台上进行。在此背景下,如何有效地开展语文作文教学,成为了一件值得语文教师深思的事情。在本文中,我将探讨如何利用线上学习平台开展有效的作文教学。

【关键词】线上学习 初中语文 作文教学

2020年,我国爆发新冠肺炎疫情,导致全国所有学校停课。为了响应“停课不停学”的号召,全体教师转移教学阵地,借助先进的网络技术,精心挑选合适的网络平台,开展线上教学活动,指导学生开展正常的学习活动。

在线上教学期间,我主要采用的是“腾讯课堂”与“腾讯会议”相结合的方式进行语文教学。而在所有的教学模块中,最具挑战性的则是如何开展有效的线上作文教学。《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》指出:学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。【1】而在中考广东卷中,作文的总分为50分,在满分为120分的语文试卷中的比重非常大。因此,线上作文教学必须慎之又慎。

一、初中作文教学的困境

(一)写作思维局限

初中生对于很多事物都有独特的看法,但是却无法准确地把这些看法通过书面文字去表达出来。例如给定主题“致敬逆行者”,有的学生拿到题目后,埋头苦写,堆砌出一篇空有赞美之词,却无真情实感的文章。有的学生看似真心夸赞医护人员,但是文中对“逆行者”的姓名、事迹出现张冠李戴的情况。有的学生则是死板地记忆一些通用的事例,再直接套入到文章当中,缺乏真实性。

(二)教学自由把握不当

在写作教学中,教师布置写作任务后便让学生开始写。 部分学生仅看题目是很难写出的,甚至根本不知道自己要写什么。所以,教师即便让学生多写,水平也不一定能有所提升。写作涉及的立意、选材、完整写作,都需老师指导。

二、线上作文教学案例及分析——以《致敬最美逆行者》为例

(一)教学过程

第一,写作导入。通过“腾讯课堂”授课,告知学生写作主题。 利用“腾讯课堂”的屏幕共享模式,与学生分享自己收集的一些疫情当下各地驰援武汉的医疗救援队视频,以抛问题的方式引导学生思考。学生则可以在“腾讯课堂”的讨论区内发言畅谈自己的想法。

第二,深入主题。在这个环节,以情感为切入点。在课前通过网络平台布置学生利用网络提前收集资料,在课中让学生讲述自己收集的“逆行者”的故事,或是让学生在学习群内分享视频,并要求进行展示的学生对这些资料发表自己的看法,以此引导更多的学生去理解“逆行者”的奉献精神 。然后,引导学生组织语言,通过“腾讯课堂”的语音对话模式进行口头表述。最后,指导学生按照框架,进行书面写作。

第三,习作展示。学生提前通过平台上传习作。课堂上老师可利用“腾讯会议”与全体学生通过视频进行自评、他评、师评等方式的习作点评,并要求学生课后进行二次修改。

第四,教学结束。在习作展示后,对主题再次进行回顾,学生通过学习群总结本次写作的收获。

(二)案例分析

“致敬最美逆行者”这一主题可以说是贴合了疫情这一大背景,学生可以利用发达的互联网搜集逆行者的故事,并且在疫情这种特殊环境下,也容易引起学生的情感共鸣,使学生能够文辞畅达地完成写作。由此可见,选择作文主题必须要尽量贴合实际,选择一些学生生活中就能接触到的人或事。其次,要对学生进行作文指导,引导学生构思出框架,组织好语言,完成一篇习作。最后,老师用心指导学生修改习作后,可鼓励学生通过多种网络平台展示习作,激发学生写作热情。

三、基于移动学习平台的初中语文作文教学策略

(一) 化整为零,目标清晰。每节写作训练课的目标要清晰,使学生明确写作重点。例如针对记叙文开头的写作训练,我会提前在学生群内发布作文课的写作目标“记叙文开头之环境描写”,并在群内发送有关环境描写的微课视频,要求学生自主观看,做好笔记,上课时通过问答方式,巩固知识点,对遗漏的之处进行补充,再通过当堂写作的方式完成片段训练。

(二)不拘一格,拓展思维。传统的作文训练主要是书面写作,但在疫情期间,由于种种局限,学生可能会出现无法顺利完成书面作文写作的情况。教师可以根据微信朋友圈的“文案+视频/照片”的模式,指导学生通过微信朋友圈完成片段作文。还可以让学生利用手机记录假期生活中有意思的片段,并将所记录片段配以文字解说在学习平台中与他人分享。

(三)展示优秀,提高自信心。初中生的表现欲极强,教师可以引导学生借助网络平台展示自己的作文。例如指导学生创建个人公众号,由学生独立制作,推送自己的文章。还可以指导学生利用“美篇”、QQ空间的日志、微博、新浪博客等网络平台展示习作,或是录制作文朗读视频发布到网络平台进行展示。

(四)多形式点评,提升能力。线上教学,教师可以借助移动平台,拓展点评形式。如让学生通过微信上的“作文批改”小程序,利用人工智能获得点评报告。或是将学生分组,组建微信群进行小组点评。又或者是让学生将作文公开到微博、QQ空间等平台当中,邀请亲朋好友进行点评。对于个别比较内向的学生,则可让他将作文私发给老师点评。

(五)有效修改,达成目标。一篇作文往往需要多次修改,才能令人惊艳。因此教师必须严格要求学生在点评完后进行修改,直到达成写作目标。

(六)关注热点,重视积累。教师可以利用线上教学的优势,每天安排学生展示自己收集的网络热点话题,并在学习群内组织讨论,或是推荐有思想深度的公众号,组织学生阅读并分享自己的感悟。这样既增加了学生的素材积累,还能锻炼学生的表达能力和多角度思考问题的能力。

四、结语

疫情之下,线上教学相比传统的课堂教学难度更大。而初中作文的线上教学,如何才能做到有效开展,更是难上加难。因此老师更要大胆探索教学方式方法,调动各种互联网资源,讲究策略,做到以学生为主体,激发学生兴趣,提高学生的学习参与度,使学生能够通过移动平台进行有效学习,提高作文写作水平。

参考文献

【1】中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准(2011版)【M】:北京师范大学出版社,2012.