小学语文高年级习作教学的有效策略

小学语文高年级习作教学的有效策略

陈彩兰

湛江市麻章中心小学畅侃校区   广东省 湛江市   524094

摘要：立足新课标教学背景，教师要在以往教学经验的基础之上进一步创新习作教学思路，让学生在不断优化的教学活动中逐步掌握语文习作的技巧，在自主参与和创造表达的学习过程中逐步体验到语文习作的魅力，从而循序渐进地带动学生语文习作能力的提高，探讨小学语文高年级习作教学的有效策略。

关键词：小学语文；习作教学；策略

前言：习作教学中涵盖的语文知识丰富，学生需要学习理解和运用的知识多，这对学生的语言文字运用能力有很大的帮助。教师作为教学的执行者要重视习作教学，在习作教学中以培养学生的语文素养和创新思维对学生进行指导，进而帮助学生进行系统的习作学习。长期以来语文教师都在不断寻找高效的习作教学方法，促进学生习作能力的提高，最终实现小学生的全面发展，提高习作教学的有效性。

一、小学语文高年级习作教学的问题

1.习作过程中缺乏丰富的素材积累

习作素材是学生进行语言表达和文学创造的重要载体，在经过广泛的阅读和积累之后学生的思维也会变得更加地灵活，并参照优秀的句段以及文章习作技巧加以灵活应用，循序渐进地提高自身语文习作能力。这就需要学生在日常学习的过程中进行广泛的积累。反观当前学生习作学习现状，整体习作素材的积累情况并不理想。

2.习作课堂教学方式固化

陶行知先生在谈儿童教育时曾经说过，儿童是最具有创造力和想象力的群体，在是日常教学过程中教师要善于发掘和释放学生的学习创造力。但是，在当前语文习作教学的课堂中部分教师仍旧延续以往单一的教学方式，并不注重教学方式的创新和完善。

二、小学语文高年级习作教学的有效策略

1.积累习作素材拓宽学生视野

新课标中关于学生习作的指导要求明确指出：“珍视个人的福特感受，积累习作素材。”语文阅读作为小学中高年级学生语文习作积累素材的重要途径，在实际教学过程中受到了越来越多教师的关注和重视。

例如，五年级课本中的《少年中国说》就是一篇优秀的阅读范本。文章内容由梁启超先生所写，在八国联军侵华和民族战争爆发的背景下，作者运用多种修辞的习作方式以文字的呐喊表达了自己积极进取、奋发图强的精神。如文章中所说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立”这一内容极具文学性与思想性，在引领学生深入阅读和理解感悟的过程中不仅可以让学生学会运用排比的修辞手法渲染文章魅力，同时也能在潜移默化的学习活动中引领学生形成积极的爱国意识和民族情感，提升语文阅读的育人价值。另外，文章中巧妙地运用多种比喻修辞的习作方式将抽象的事物和精神变得更加地直观和形象，让读者在进行阅读时可以产生强烈的情感共鸣。教师在指导学生进行阅读积累时，就可以从中摘抄优美的句段作为习作素材的积累，在学生具备一定阅读能力的基础之上为学生进一步推荐《为中华崛起而读书》《与妻书》等课外阅读资源，有所针对地锻炼和培养学生读写能力。

2.丰富教学模式培养学生思考和表达素养

在习作教学工作中，语文教师要丰富教学模式，使学生在特定的教学场景中主动思考。一篇优秀的作文并非天马行空的辞藻堆砌，而是能够引发思考且具有内在逻辑框架。写作不是简单的文字排列，而是学生思考之后的文字表达，是学生思考能力、领悟能力、观察能力的体现。

例如，小学语文教师在讲解完《草虫的村落》相关内容时，除了对课堂上所讲解的生词生句进行总结之外，教师还可以在课堂上对虫草的图片和视频进行播放，使学生能够对虫草生长的环境有一个更加深刻的认识，播放完成之后教师可以让学生从草虫的立场出发来表达对外界环境的感受，这样学生就会主动思考，而且还能够加深对于文章的认识，在实现单元教学目标的基础上增强学生的写作能力，是一种多赢的写作教学方法。

3.联系生活激发学生习作动力

语文教师要专注教研、抓住教材、创新教法，结合具体的生活现象，重思考、重感悟，将写作教学内容创造性地渗透到日常生活实践中。语文教师要引导学生结合生活对教材中的文章进行思考，以此提高写作能力，提高语文学科素养。

以小学语文教材中的《草原》教学为例，文章中包含了大量描写草原美景的语句，作者通过文章，在读者脑海中描绘出了一幅载歌载舞、把酒言欢、热情好客的美好画面，使人们读起来有一种心神向往的感觉，这就是这篇文章写作的魅力所在。教师可以在教学开始之前，引导学生自己找一找优美的语句，同时结合实际生活进行联想。去过草原的同学就可以将自己在草原上的真实体验与文章中所描述的情景联系起来，构成一幅草原的壮美图景。同时学生通过对文章的阅读可以充分丰富自己的思想，提高自身的语文理解能力，也可以清楚地认识到语文写作的重要性。语文教师通过引导学生结合生活实践挖掘文章中的写作精髓，在写作教学中还可以引导学生对文中文字描写进行深入分析，比如在文章中除了一部分的直接描写以外，还运用了大量的比喻、夸张、拟人等修辞手法，更加生动形象地表现了大草原上的景美、人美、情更美，从而给人一种动态的立体画面感。语文教师通过在日常的语文教学中渗透写作教学内容，可以非常有效地激发小学高年级学生的写作热情，激发学生写作内生动力。

三、结语

综上所述，在小学语文高年级习作教学中，教师要利用多元化的教学方法开展作文教学工作，拓展学生的阅读面，在授课过程中选择学生感兴趣的写作主题，使学生主动思考和表达，提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]郭锦系.小学语文高年级习作指导有效方法策略探究[J].教育界,2021(25):59-60.

[2]郑惠玲.善于思考  精于表达——小学语文高年级习作教学之我见[J].考试周刊,2020(83):39-40.