基于“教学评一致性”的初中数学课堂教学策略

(整期优先)网络出版时间:2023-03-20
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基于“教学评一致性”的初中数学课堂教学策略

黄科儒

河南省新密市苟堂镇初级中学 (河南 新密) 452384

摘要:数学课程是整个教学体系中具有难度的学科,其内容的理论知识具有抽象性,对学生学习的过程及最终评价有着较高的要求.在初中阶段的教学过程中,教师应当不断提升自身的专业素养、创新教学方式、丰富教学手段,使数学课堂充满轻松愉快的氛围。“教学评”三者之间应当注重关联关系,注重“教”与“学”的结合,并优化评价环节,使教学整体框架更加具有针对性和指导性,及时查缺补漏,完善数学教学体系。

关键词:教学评一致性;初中数学;教学策略;

引言

一直以来,教育、学习、评价都是教学过程中最为关键的三个环节,也是教学效率和效果提升的三大关键。教学评一致理念指通过了解学生、制订教学目标及设计教学内容等完成教学,能够辅助教师明晰教学原则,有效提升教学目标的针对性和教学设计的合理性,并提供相应的指导和评价方案,实现更加多元化的教学,适应新时代学生的需要,回应新课程改革要求。教师应积极实现教学评的统合,提高教学的有效性。本文针对初中阶段的数学教学,探讨分析了教学评一致的课堂教学构建的有效策略,希望为初中数学教学的进步有所助益。

一、教学评一致性”的内容简介

“教学评一致性”是指教师在课堂教学过程中以教学为物质基础、以评价为发展动力、以成长目标为共同交集、以生本理念为指导思想、以素质教育为核心内容的课堂教学模式。可见,“教学评一致性”是一个具有策略性、体系性、评价性以及发展性的先进教学模式,能够在有目标、有设计、有过程、有评价、有完善的教学体系中优化初中生的主体成长环境,提升初中生的核心素养。因此,“教学评一致性”实现了数学课堂的模块化、参与化、交流化以及合作化,为初中生的知识学习、信息交流、能力训练以及素质发展提供了一个主体认知空间。

二、教—学—评”一致性在初中数学教学中的应用价值

首先,有利于实现教学目标在“教—学—评”一致性教学模式下,教师需要

明确教学目标,并依据该目标进行合理的教学内容设计和教学评价设计。在传统的教学模式下,教学存在一定的盲目性,教学评价也存在随意性。而在“教—学—评”一致性模式下,教师首先依据学生情况明确教学目标,之后对教学内容和教学评价指标进行科学设计,在此基础上设置整体性的教学活动方案。因此,在“教—学—评”一致性模式下,教学活动能够以具体的目标为基础有序开展,教学评价更符合教学情况,更加科学合理。同时,借助教学评价提供的反馈,教师能全面了解学生的学习情况,明确学生在实际学习过程中存在的主要问题,并以此为依据优化教学方案,结合学生的学习成果对教学进度和教学方案进行优化,提升教学效果和学生的学习成果,促进教学目标的实现。其次,实施“教学评一致性”能够为教师优化数学课堂教学提供一个全新的策略指导与平台支持,推动数学课堂教学走向提质增效、优化转型与创新发展,提升数学课堂的质量与效益。因此,实施“教学评一致性”能够帮助教师更好地完成教书育人的时代使命以及培养人才的岗位职责。

三、教学评议一致课堂构建的难点

在教学评一致性理念下,“一致”是其中的核心。实际教学中,判断教学设计、教学活动、教学评价三者一致的标准的及其确定方法,成为教师面临的最大难点。从教学设计、教学活动、教学评价三者的关系分析,教师只要借助科学合理的教学方案,以及适宜的引导过程,可以实现教学及学生学习目标的完全一致,但最终教学效果更多取决于学生的主观意愿,并非完全由教师决定。与其他活动相比,教育活动的目标已被详细列出,借助其提升学生认知,促使其综合能力进步发展为最终教学意向,较为清晰明了,使其成为统领教学评一致课堂的重要因素。因此,教师应尽可能完善教学目标,在其指引下合理开展教学设计、组织教学活动,才可以保证教学评的一致,满足初中数学教学的要求。

四、初中数学教学评一致性课堂教学策略

(一)从学生实际出发,明确教学目标

新课程改革对教师教学工作提出了更高的要求,为了发挥“教—学—评”一致性教学模式的价值,教师应注重结合理论与教学实践,掌握学生的学习情况和学习需求。教师应转变自身职能定位,注重对学生的引导和启发,凸显学生的主体地位,发挥学生的主体作用,并以此为依据设置教学目标、组织教学活动。学生的课堂参与度对其学习效果具有决定性作用,教师虽然能够通过有效设计和开展教学活动提升学生的学习质量,但是无法完全了解学生的学习效果,因此,教师应了解学生数学学习情况和学习特点,并结合教材,梳理其中的重难点知识,以此为依据合理制订教学目标,规划教学活动,调动学生参与积极性,使学生的学习效果最大化。在设计教学目标时,教师应从学生的实际学情出发,不能设置高于或低于学生学习水平的教学目标,也不能照搬、照抄已经设置好的教学目标,而应有针对性地设计教学目标,以确保教学目标符合学生的学习水平。

(二)教师进行积极引导,对学生进行点拨

在新课程改革背景下,教学模式逐渐转变为学生自主学习,但由于初中阶段的学生心智尚未成熟、数学基础较为薄弱、学习经验较少,因此,在进行自主学习的过程中会遇到很多问题.这就需要教师可以对其进行积极的引导,并在遇到重难点问题时,可以及时地进行点拨与讲解.将教与学进行有效结合,促进知识架构的搭建。在自主学习阶段,需要分为两个环节.首先需要教师通过问题导入的方式,引导数学问题的思考,学生进行自主发言,或者是小组之间进行讨论交流,对问题进行探索和研究;其次,教师对学生的回答进行评价与点拨,使其可以更好地进行知识的掌握和技巧的学习。在整个教学过程中,教师都需要进行积极引导,帮助学生更好地解决数学问题,进而提升自身的专业水平。

(三)设计教学活动

教学设计是对教学活动最为有效的指引。实际教学过程中,受到学生理解接受能力、教学内容难度、教学容量等条件的影响,难以使用划一的教学设计模式,教学活动应当具备灵活变化的特性。但完成教学目标始终为教学活动的最大需求,在教学活动设计过程中,教师应始终围绕教学目标,设置针对性的活动内容,借此凸显教学活动的有效性。

(四)优化教学评价

教学评价是教学评一致性课堂的重要一环,也是教学统一性的保障。初中数学沿用已久的传统教学评价方式过于单一,大多集中于学生的考试成绩,忽视了学生的个人需求及表现,背离了实际学情。与教学方案相比,教学评价主要针对未经教师监督的学生自主学习部分,设计难度更大。为提升教学评价的有效性,教师应始终围绕教学目标和学生需求,制定合理的评价方案,借此引导学生掌握有效的学习方法,提升教学效果。

结束语

综上所述,“教学评一致性”的教学策略对初中数学教学有着积极的影响作用.通过采用三者相互作用的方式,可以使教师的教学目标更加明确、教学内容更加丰富、教学结构更为清晰,从而使自身的专业水平得到提升,保障优质课堂的开展。“教学评一致”的教学方法可以很好地激发学生的学习积极性,使学生的自主学习能力与逻辑思维能力都能得到提高.教师自身的数学素养以及综合素养也能得到显著提升。

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