小学体育课中跨学科教学的实践与研究

小学体育课中跨学科教学的实践与研究

兰俊斌

江苏省溧阳市上沛小学 ，江苏省 溧阳市 213300

摘要:体育是初级教育阶段的基础课程，它可以促进学生的强身健体，有利于实施素质教育。体育教师应重视对学生的学科核心素养的培养，积极参加体育锻炼，在力所能及的范围内提供更多的支持，让同学们认识到参加体育活动的重要和快乐。

关键词:小学；体育学科；跨学科项目；实践

引言：

随着2022年新一轮的新课改，我国体育的教育地位得到了显著提高。教师要着眼于学生发展的相关要求，对其进行综合素质的培养，以此为本课程教学的基本目的。在实施跨学科学习活动时，体育教师必须对其进行思维和策略的调整，重视学科核心素质的内涵，注重培养学科核心素养。结合小学体育的实际工作，保证了教学目标的实现。

一、浅析小学体育教育的现状

在素质教育中，我们清楚地看到，在教学过程中，教师必须始终贯彻“以人为本”，在“全面发展”的指导下，进一步深化教育教学改革和提高教育质量。在这种现实条件下，我国的体育教学得到了快速的发展。然而，一些教师还未从传统的教育观念中解脱出来，教育教学总体进展缓慢，学生很难跟上。首先，教师忽视了游戏教学的实施，不能积极地创造学生的学习方法，学生的人文素质很难提高。其次，老师们并未注意到有关的教学评估需求，以激励性评估为主要目标，没有对学生的责任意识进行教育。最后，教师在教学中采用的是一种较为死板的教学方式，不能给学生更多的机会，素养水平较差。

二、小学体育跨学科协同教学，育人功能的有效挖掘

1、积极推进跨学科合作，培养学生的德育实效

首先，加强跨学科合作，能有效地促进学生的道德教育。“立德树人”是学校开展学生工作的一项重要内容。所以，对于老师来说，为此，我们要积极探索“跨学科合作”的途径，以达到学校与管理者的共同教育。众所周知，儿童具有“追星”意识。所以，我们可以把长征、抗震故事等带有“红色”特色的故事，与语文、历史教学内容相结合，向同学们进行讲解。同时，我们还可以将其与长跑、跳高等项目相融合，充分调动学生的积极进取的心理素质。

2、实施跨学科协作教学，提升智能教育成效

积极开展跨学科合作的小学体育教育，能起到激发智力的作用。以上所述，小学体育教学中的许多课程与其它科目的相互渗透。因此，要充分发挥各种课程的学科资源，积极发挥自身的学科优势，从而达到激发智力的作用。例如，我们可以通过音乐、体育等多种形式，打通各门学科之间的关系，强化课堂教学。老师可以按照语教学内容编成童谣，在进行弹跳力训练时，要有针对性地配合教学，以达到激发智力的目的。

三、基于跨学项目的小学体育实践教学研究

1、提高学生的人文素养

人文素养在学生的学科素养中占有举足轻重的地位，老师要把学生的主体性与创造性相结合，激发他们的潜能。在这种情况下，教师要主动地将游戏教学的策略与学生的兴趣相结合。其中，游戏受到了广大学生的欢迎，是一种有效的教学方法，可以改变传统的单一教学方式。教师要重视学生的参与程度，采取多种教育教学方式，使课堂气氛更加活跃。小学生由于身体和心理发育尚不成熟，注意力不集中，外部环境的影响较大，在进行体育教学的时候，很容易产生疲劳现象。

针对不同时期的学生的身体和心理发展特征，结合不同的体育项目，提出了“因材施教”的教育思想，认真地挑选具有较强吸引力的体育项目，以掌握其内在规律。针对具体的教学活动需要，精心设计了各种活动形式和游戏，使学生在自主的学习中，自觉地培养出败而不馁的竞技游戏意识。学生的自我角色扮演活动效果显著，许多同学在参加了角色扮演活动后，能够有效地训练自己的独立工作能力。教师要加强对学生的关怀，要注重体育教学中的创新，对症下药，提升学生的人文素养。

2、提高学生的责任意识

由于体育教学的内容与形式更加多样化，其侧重点也各不相同，从而导致了教育与教学的最终结果出现了明显的偏差。教师要重视对学生的指导，把握好教育与教学的关键时期，以学生在课堂上的表现为重点，对其进行鼓励式的评估。在自主的学习中，许多同学都能建立起良好的团队协作精神和责任感。老师要做的就是将学生的主体性与积极性相结合，激励他们，让他们坚定自己的学习目标。比如在训练学生参加接力赛的时候，有些人会不小心摔倒。老师要适时地激励、培养学生的勇气、保证同学们在竞赛中的合理分工、对同学给予充分的肯定与赞扬。它可以有效地增强学生的责任感，提高他们的积极性。而且，有些学生在短跑项目上表现不佳，而老师们要让他们认识到重在参与,只有如此，才能保证学生积极参与到体育锻炼中来。此外，师生间的交往可以促进师生之间的友情，提高学生的责任感。

四、结束语

总而言之，针对小学体育教学与实践教学结合起来，教师和学生都将参与到项目的学习之中。根据课程标准和教材的设定，教师开展小组协作式学习，通过跨学科来实现课程和知识技能的融合，并且培养了对知识的深入了解、主动探究。

参考文献：

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