无指令性作业在小学教学中的组织与实施方法研究

无指令性作业在小学教学中的组织与实施方法研究

陈晓艳

湖南省永州市新田县龙泉第四完全小学,湖南省 永州市 425700

摘要:在“保守”的传统教学理念下，作业被视为对课堂教学的延伸与补充。学生是主要的学习群体，而且每一个学生都是有区别的。由于学生的差异，统一的作业势必会扼杀他们的个性，打击他们的学习积极性。随着时代的发展，部分学生产生了畏学、厌学等不良情绪，严重影响了学生的学习和综合素质的提高。

关键词:作业；无指令性；自主

引言:

家庭作业是巩固和培养学生的能力的一种重要途径。在实施素质教育的过程中，作业设计的形式日益受到广大教师的关注。在作业设计当中，积极运用多种形式的作业，既能促进和发展学生的主观能动性，又能让学生充分发挥自己的潜能。在做作业时，教师要充分尊重学生的不同特点，因材施教，并将作业的选择权还给学生。所以，在设计作业时，应让学生自行决定，自由安排作业的内容，自行设计作业，并自行回答、互相评判。通过这种方式，可以消除学生对作业的厌恶和畏惧，从而让孩子们真正地爱上作业，把“要我做”变成“我要做”、“做我所想”，从而让作业更有趣，让孩子们能够愉快地完成作业。要有组织地安排灵活的作业，使学生能根据自己的需求自由地进行选择。

一、无指令作业对兴趣的培养

无指令作业能激发学生的学习兴趣，减少学生的作业负担。无指令作业不管是在作业的形式上，还是在内容上，都要考虑到孩子的年龄和心理。而且要培养孩子的学习兴趣，这样才能保证作业的顺利进行。我们很高兴地看到，作业的改革，不仅尊重了学生的性格，还改变了他们的思维方式，完成作业是他们每天最开心的事。同学们的学习热情前所未有地高涨。在阅读我们的作业时，您会发现，无指令作业是一种充满智慧与挑战的安排，更倾向于让学生自己思考，多角度思考，让他们有机会发挥自己的才能[1]。

二、无指令的作业尊重学生的差异性

无指令的作业充分尊重学生的差异性，促进学生的个性发展从人文的观点来看，每个人都有成功的潜力，都有实现的愿望资质[2]。而个体差异可能就会导致他们在同样的情况下难以让每一个学生的智慧得以充分发挥。无指令作业充分尊重了学生的不同性格，使他们真正地掌握了自己的作业。他们可以按照自己的兴趣，专长和条件选择不同的学习任务，这样就可以减少他们的作业和学习的压力，也可以让他们摆脱那些繁杂的作业，让他们有更多的时间来自由地发挥自己的潜能，让每一个孩子都能在完成作业的过程中获得快乐。无指令作业让学生有了自由发挥的空间每个学生都可以在自己的作业中找到属于自己的世界，感受到成功的喜悦，建立起对自己的信心，从而大大的激励了他们学习的欲望，养成了良好的学习习惯，从而达到了学习的目的[3]。

三、学生根据自己情况，设计出无指令作业

第一，改变学习形式，使其多样化。形式的改变能引起人们的兴趣。姿态能使人的态度发生变化。习以为常、一成不变、学生习以为常的重复训练容易产生疲劳和厌倦。让学生自主安排作业，不需要老师指定，也就是“无指令作业”。学生们一改过去枯燥无味的抄写、读、背等各种形式的作业。根据自己的学科特点，增加了口语作业，体验作业，如查字典、查资料、数学图形、表演、课堂剧、情景剧等，让学生的各种感官全面的参与。主动地完成生动有趣的任务，以提升教学质量。第二，加强课程内容，提高学生的开放性。没有任何指导任务。学生在自主的在课本上学习。首先。要求学生在选择题目时要与课本内容相结合。紧密结合教科书。挖掘文本。其次，主动扩大自己的学习范围，减少自己的专业范围。打破学科壁垒。与同学们的生活融为一体。与社会的融合。在一个广泛的社会舞台上，让自己在一个丰富多彩的人生中得到锻炼。可以通过探访、调研、观察、测量、实践等方式进行。由单纯的知识巩固、技能训练向实际运用转化，使作业的深度和广度都得到了提高。第三，改进作业要求、突出分层性，在设计作业时，要从自己的实际出发。通过设计不同水平的作业，学生通过努力达到要求，能创设作业。改善，发展的条件。努力使每位同学都能在合适的作业中获得成功，获得轻松、愉快、满意的心理体验，彻底扭转差生不能完成作业的状况。学生采用“超市型”多层次教学法进行教学。根据学生的需求和能力，自主地安排作业的数量和内容。让作业既没有统一的要求，又能摘到自己的“桃子”，从而促进学术不同方向的发展[4]。

四、无指令性作业促进了学生养成了良好学习习惯,促进了学业成绩的提高

把作业转化为一种独立的需求，是新课程作业理念的最终目的。培养学生的情感、态度、价值观、不断的提升教学目的。没有指导、教学、实践、反思、总结、创意、等将作业与知识、技能与创新、智能开发相融合，立足基础知识的培养学生基本技能，使学生愉快的进行创作。针对学生的个性特点，对其进行针对性的引导；采用传统的横向比较评价法，可以使不同层次的学生都能取得较好的成绩[5]。

一名好的老师，不但要让学生们学会自己的功课，还要让他们在自己的生命中度过一段精彩而又值得纪念的时光，给他们更多的时间去思考问题，让他们有更多的自由。

五、无指令性作业提高了学生创新能力和社会实践能力

素质教育的终极目标在于使学生具备现代化的适应性和可持续发展的能力，因此教学不能仅限于书本上的实践。实践作业和教学相结合，能起到锦上添花的作用。我们的教学作业非常注重学生的实际操作能力，除了设计了一些记录学生实际活动的练习册之外，还包括了大量的小测验、小制作、查找资料、在生活中学习等，目的就是要让学生自己动手，参与到实际中来。学会发现问题，就是在学习中发现问题，提出问题，这是创新的开始。非指令作业非常注重引导和鼓励学生独立地发现和提出问题，并制定解决问题的方案，通过对现有的知识和经验进行分析，找到解决问题的方法，逐渐形成对问题的怀疑，主动的探索，主动的解决问题的能力。学生在做功课时不会拘泥于书本，不相信权威不墨守成规鼓励学生充分发挥他们的想像力独立思考，标新立异大胆提出自己的新观点、新思路、新方法并积极主动地去探索激发他们探究和创新的欲望。在教学中为学生制版了一个创造的舞台，创意在此得到了展现。“教人有心，知书达理”的设计和实施更好的满足了不同层次的学生，有效的调动了学生的学习热情，最大程度的拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力。老师们不用再为作业的问题操心了，学生会主动把自己的作业交给你们。

六、结语

综上所述,在教学中，作业是一个非常重要的环节。然而，现实中的作业，却是千篇一律。学生在做完作业时，没有自主学习的习惯，这与新的课程改革不相适应。根据学生的实际情况，在教学中采用了“无指令”的教学模式，让学生自主完成自己的作业，自由安排自己的学习任务，并自行设计自己的作业，通过自己的答案和对自己的意见进行评估，从而提高作业的趣味性。我们倡导这种新的小学“无指令”作业观,并不是对传统的小学作业的简单否定,而是对它的一种超越,一种发展。教育在改革,教育观念在改变,小学数学作业也在悄悄变化。

参考文献：

[1] 陈玉仙. 趣味作业在小学高年级英语教学中的研究与实施[J]. 现代教学, 2016(1):1.

[2] 钱金梅. 小学低段数学主观性作业设计研究[D]. 西南大学.

[3] 李怡萱. 小学高年级语文探究性家庭作业设计与实施问题研究[D]. 延边大学.

[4] 鲍立云, 卢敦良. 众里寻他千百度……——"适应性教学"在小学学科教学中的实施[J]. 新天地：开拓教育新天地, 2011(7):2.

[5] 田海霞. 小学数学“无指令”作业的快乐[J]. 赤子, 2014(4):1.