本土文化资源融入幼儿园课程的有效策略

(整期优先)网络出版时间:2023-03-20
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本土文化资源融入幼儿园课程的有效策略

赵洪辉

福建省宁德市古田县城西第一幼儿园     352200

摘要:我园根据幼儿年龄特点、兴趣需要、价值取向将本土文化进行筛选、提炼,提取、寻找贴近幼儿生活和理解能力的优秀文化进行,对幼儿园内外资源优化整合,对本县文化资源、物产资源等通过不断地反思,构建适合幼儿全面、和谐而又富有个性发展课程的过程。开发和利用地方文化课程资源,不仅可以丰富幼儿的教学资源,而且可以培养儿童的兴趣爱好,挖掘儿童的学习才能。

关键词:本土文化资源;幼儿园教学;幼儿园课程

本土文化资源融入幼儿园课程,实际上是一个连续的、系统的、独特的过程,在融入的过程中,需要教师以及幼儿能够共同参与到其中,使每一个人的作用得到充分的发挥。对此,需要结合幼儿园的实际教学情况去创设独特的本土文化教学环境,引进多元化的教学内容,促进幼儿的成长,实现对幼儿的有效引导,帮助幼儿在这种环境下获得进步。

一、概述

开展教师熟悉的家乡本土文化资源开发利用幼儿园园本课程的研究是一个很有价值的课题,符合《纲要》理念下对幼儿发展需求。我园根据幼儿年龄特点、兴趣需要、价值取向将本土文化进行筛选、提炼,提取、寻找贴近幼儿生活和理解能力的优秀文化进行,对幼儿园内外资源优化整合,对本县文化资源、物产资源等通过不断地反思,构建适合幼儿全面、和谐而又富有个性发展课程的过程。园本课程是幼儿园在教育教学活劢中表现出的不众不同的风格。幼儿园结合本园的当下文化,创新园本课程文化。幼儿园将当下文化融合了周围文化资源和当代学前教育理念,更具有时代性的特征。让幼儿在耳闻目睹,通过走走、看看、听听等多种感官,了解家乡优秀的本土文化,丰富了教育活动的内容,为幼儿提供尊重、亲近、体验本土文化的机会,从而产生爱家乡、爱祖国的美好情感,传承本县民间传统的、适宜幼儿教育的内容和材料得;幼儿园通过课程活动内容形式多样,促进幼儿、教师、幼儿园的内涵发展,真正构建富有人文精神的幼儿园园本文化特色。因此,本课题研究对引领、促进幼儿园课程资源的开发和利用具有积极而重要的作用。

本土文化资源融入幼儿园课程的重要价值

(一)本土文化资源融入幼儿园课程可以促进本土文化的传承

本土文化资源体现出极大的地域差异性,也正是这些差异性的本土文化特色,共同构成了我国绚丽丰富的文化特征。将本土文化资源充分融入幼儿园的课程中,能够帮助幼儿更好地了解自己所处地区的文化特色,使幼儿园的基础教学课程和幼儿本身的生活以及社会更加接近,也能够更好的使幼儿接受本土文化的熏陶,对本土文化产生更高的认同感和强烈的热爱之情,让本土文化的传承和弘扬效果更加理想。

(二)本土文化资源融入幼儿园课程可以促进幼儿的全面发展

现如今教学体系中对于幼儿教学提出了更高的要求,利用幼儿的生活背景开展教学活动,可以帮助幼儿对自己所处的生活环境产生更深刻的认识,使用而积累知识,让教学工作的开展更加直观和简单。也正是通过对幼儿周边本土文化的探索和实践,能够使幼儿的生活以及教学之间产生完美的结合,让教学工作的开展效果得到提升。幼儿在参与本土文化资源活动时,就可以通过自身的语言表达,还有动手操作以及艺术的表现等方式融入到本土文化活动中,在幼儿参与本土文化活动时,就可以获取更加丰富的经验、体会和感受,让幼儿的认识更加深刻,积累幼儿的经验,提高幼儿的综合水平,促进幼儿的全面发展[1]

(三)本土文化资源融入幼儿园课程能够培养幼儿热爱家乡的情感

在幼儿园课程中融入本土文化资源,就是帮助幼儿适应当地生活文化习惯以及生活模式的有效方法,在这种文化风俗中,也可以塑造幼儿独立的个性和习惯,积累经验,拓展幼儿的思路和思想,丰富幼儿的体验和感受。也正是通过本土文化资源课程的建设,能够使幼儿真正进入到本土文化特色中,对其产生感知,对家乡产生独特的思想感情。通过创设丰富的探索本土文化的机会,使幼儿从不同的角度感受到了家乡的本土文化特点,也了解到了家乡的特色之美,让幼儿在耳闻目睹,通过走走、看看、听听等多种感官,了解家乡优秀的本土文化,丰富了教育活动的内容,为幼儿提供尊重、亲近、体验本土文化的机会,从而产生爱家乡、爱祖国的美好情感,传承本县民间传统的思想和文化,让幼儿建立对于家乡的热爱感和归属感[2]

、本土文化资源融入幼儿园课程的有效策略

开展幼儿园课程教学时融入本土文化资源,首先要求教师能够具有先进的教学思想理念,对于本土文化资源产生客观的认识,并结合实际情况创设能够吸引幼儿注意力的本土文化资源教学环境,同时融入一些社会实践的内容,组织开展教学工作,促进幼儿园幼儿的健康成长。

(一)教师要具有正确、先进的教育思想理念

开展幼儿园教学工作时,教师首先要具有正确先进的教育理念,挖掘本土文化中可以使用的文化资源,并且提高教学的实践水平和理论水平。教师要结合教育的需求,转变自身传统落后的观念,通过对本土文化资源全面细致的探索和研究,让本土资源的融入效果更加理想,能够和幼儿园的课程形成一个整体,在此基础上来实现知识的转化,让幼儿能够在独特的环境下更加容易接受知识,吸取其中的经验和教训。因此,教师要在教学的过程中不断提高自身的综合能力和素质水平,了解在本土文化资源中可用的内容,使教师之间相互沟通和联系,让本土文化资源的利用效果更加良好,也更能吸引幼儿的注意

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(二)创设有利于本土文化资源融入的教学环境

幼儿园教学工作中创设具有本土文化气息的教学环境时,能够更好地带领幼儿进入到这种环境氛围中,促进幼儿的成长和学习,让幼儿对本土文化资源产生更多的认同感和更高的喜爱。因此,在具体创设本土文化的学习环境时,就可以融入多元化的本土文化资源,布置具体的教学环境,要结合幼儿的身心特点和发展的需求来实现相应的目标。比如说对幼儿园的长廊进行设计时,就可以在其中融入一些本土特色,比如说通过设计麦田或者是稻田等墙壁画,使长廊具有田园气息;也可以设计和融入当地的一些风景照片,比如塔山公园、极乐寺、翠屏湖、临水宫等金翼之家,让幼儿能够感受到在家乡的魅力;当然也可以搜集到竹子、簸箕、藤编制品、麦秆等,通过布置一些和本土的文化特色的环境,使幼儿对环境产生更深刻的探索欲望和兴趣,使幼儿的创造力得到激发和锻炼[4]

(三)融入社会实践开展幼儿园教学

要融入家乡本土文化资源,也可以创造自然的条件基础让幼儿参与到探究活动中,使用儿和成人之间进行交往,和同伴之间进行合作,并且和周围的自然环境相互连接,使幼儿的探索能力得到激发和培养。具体来说,可以通过学校以及家长之间建立联系,将幼儿园的课程设置方案以及课程教学的目标,还有课程开展的流程让家长产生了解,让家长也能够参与到要教育幼儿的过程中,使家长的作用得到充分的发挥。为了让幼儿体验家乡具有“食用菌之都”的称号,教师精心设计了自然角,自然角中种植起了香菇、银耳、金针菇……让幼儿在日常中观察、比较各种食用菌的生长过程,于此同时,教师还设置了《食用菌干货一条街》区域活动,投放了各种干货食用菌,这种从原生态的食用菌到加工后的食用菌,有效促进幼儿的认知,空间环境与本土资源的有效融入,是幼儿亲近未知事物的最佳途径[5]

(四)在课程设计中融入本土文化。

在课程设计中,教师应结合教学需求,合理整合地方文化资源,构建具有实践性和特色的课程。我们不仅要融入当地文化,还要促进儿童素质的提高。通过整合当地文化资源,丰富儿童学习资源,使儿童学习内容更加丰富多彩。通过教师对当地文化资源的整合与创新,设计出符合幼儿发展需要的教学活动。教师可以根据儿童的年龄设计特殊的课程,改进课程目标、课程内容、组织形式和儿童评价方法,利用当地的文化资源使儿童接触当地的文化资源,感知当地的文化资源,观察当地的文化资源。设计适合儿童生活的教学活动。让教育回归生活,让孩子回归自然。例如,小麦是江苏省南通市的主要农作物之一。教师在设计课程时,可以将小麦知识融入儿童的学习中。可以让孩子们观察小麦,了解小麦的种植过程、成熟收获方式、加工过程等,也可以让孩子们参与小麦的加工过程,体验小麦的干燥和碾磨;还可以手工制作麦秸,用麦秸做拼写、喷色等,加深儿童对小麦的理解,丰富儿童对小麦的理解。设计符合儿童身心成长规律的教学活动。儿童相对年轻,其理解能力和生活经验有限,对事物的理解能力不强,因此并非所有的地方文化都适合儿童教学活动的整合。在教学设计中,教师应考虑儿童身心发展的特点,选择适合儿童需要、易于学习、具有教育价值的地方文化体育资源。

(五)丰富幼儿园本土文化课程教学内客

在文化发展的过程中,从国家层面到地方层面,文化种类繁多。为了调动儿童的参与积极性,教师应丰富地方文化教学内容,组织多样化的教学活动,充分利用与儿童认知相适应的地方文化教学资源。注重为儿童营造地方文化学习环境,提高课程教学效率。教师应充分了解儿童身心发展规律,根据儿童学习特点制定适合儿童的课程目标,更加强调儿童的主体地位。使幼儿在学习过程中发挥自己的主观能动性,保证幼儿园地方文化课程资源的有效开发和利用。此外,教师应加强与家长的互动与沟通,开放“家庭联动”模式,发挥教育的重要作用,提高儿童的学习能力,培养儿童的综合素质,从而达到教育的最终目的。

(六)开展具有本土特色的主题活动

在利用本土文化资源开发园本课程时,幼儿园要把握好一些基本性的原则,确保发挥出本土文化资源的最大优势。其中一个有效的措施就是定期开展具有地方特色的主题活动,让孩子通过玩耍来学习当地文化,既不增加孩子的学习负担,又对身心产生愉悦的效果,这对孩子的教育非常有益。例如,集雪、品尝当地特色菜等主题活动,不仅可以提高孩子的活动积极性,而且可以让孩子在活动结束后了解当地的相关文化内容,既提高了孩子的知识广度,又满足了幼儿对新鲜事物的探索需求,真正地实现一举两得。

(七)挖掘本土资源,投放灵活多样的本土区域活动材料

在开展社区活动时,幼儿教师要充分挖掘本土资源,为幼儿投入丰富多样的本土社区活动资料,激发幼儿参与活动的兴趣,如幼儿在生活区域,笔者会在端午节投放粽叶、布等材料,指导幼儿包粽子、做香包;在手工制作区域,笔者投入与风筝相关的材料,引导和鼓励幼儿在自己的能力范围内尝试风筝制;在美工区,笔者投入鸡蛋指导幼儿在鸡蛋上尝试彩绘,让幼儿把鸡蛋做成美术作品,为了进一步激发幼儿自主学习的兴趣,笔者还带领幼儿到户外,在保障幼儿安全的情况下,让幼儿自主丰收。指导收集负载多样的乡土资源,并将其投入幼儿园的各个区域,让幼儿更好地了解本土自然资源,更好地应用本土自然资源。

结语:

总而言之,在幼儿园开展的教育活动中融入本土文化资源时,能够更好地帮助幼儿关注自己所生存和生活的社会环境,感受丰富的文化内涵,让幼儿通过实践来形成良好的道德品质以及日常行为习惯。在我国丰富的文化遗产结构体系中,本土文化资源占据着重要的地位,其中的内容又比较丰富,能够显著提高幼儿园阶段课程教学的内涵,并且促进幼儿园以及家庭还有社区教学活动的完美融合,使家长和孩子共同参与到社会传统活动中,形成一种良好的社会活动氛围,让教学观念更具现代化,课堂更加新颖,使幼儿在其中更加主动地进行探索,促进幼儿的健康成长。

参考文献:

[1]庄子明.闽南本土文化资源在幼儿园课程中的开发与利用[J].教育观察,2019,806:36-37.

[2]王婧茹.浅析如何在幼儿园园本课程开发及应用湛江本土文化资源[J].教育现代化,2019,6A2:256-257.

[3]李祥娣.立足本土文化资源实践幼儿园传统文化传承[J].教育观察,2020,908:22-24.

[4]张磊,陈艳荣,靳晶晶.幼儿园物质环境创设中本土文化资源的利用——以河套文化为例[J].文化创新比较研究,2020,429:155-157.

[5]张玉琴,张翔升.人类学视角下幼儿园课程本土文化资源路径初探——以河东盐文化为例[J].陕西学前师范学院学报,2021,3703:41-47.

[6]黄业兰.本土文化在幼儿教育活动中的融入[J].科普童话,2017(04):19.

[7]屈月娟.本土文化资源在幼儿教育中的有效应用与整合[J].新课程研究(下旬刊),2015(03):76-77.

注:本论文系:宁德市基础教育科学研究2021年度立项课题《本土文化资源融入幼儿园课程的构建》(课题编号:FJNDKY21-308)研究成果。