初中数学教学中小组合作学习模式的构建

初中数学教学中小组合作学习模式的构建

刘发祥

黄冈市武穴市罗城中学   436400

摘要：教育在新时期的快速发展正在给学科教学带来越来越多的挑战，为了能够有效实现教学的革新，选择和应用科学的教学模式是十分重要的策略，初中数学教学强调对学生数学综合能力的培养，所以必须摆脱传统课堂当中以教师为主导的模式，给予学生更多的自主性。小组合作学习模式可以为学生创造更加有利自主思考、讨论和表达的学习环境，起到活跃思维、提高效率的作用，把数学学习变成富有趣味性和创造性的一项活动，同时也可以让学生在小组合作当中相互帮助、互相激励，共同实现数学能力的显著提升。

关键词：初中数学；小组合作；课堂教学

引言

小组合作学习,顾名思义就是“合作性”的“小组”学习,“小组”的功能能否得到最大程度的发挥,“合作”的方式是否能够得到最大程度地利用,这是衡量小组合作学习是否有效的两个关键问题.新课程标准所提倡的“合作”是一种有针对性的学习方法.因为,合作学习可以让学生在自主探究的基础上,互相交换观点,展现出各自的思考方式和过程,从而加深对课程的理解.同时,在一个和谐的、民主的、合作的环境中进行学习,有助于培养学生的创造性思维和动手能力.

一、小组合作学习模式的含义

一般来说，小组合作学习模式属于合作学习框架下的一种，是指学生按照特定的分组方式组成小组，并在组内自主进行各类学习活动的模式，具体的内容和形式根据实际情况各有不同，以初中数学为例，学生可以在小组合作学习模式当中开展问题分析与讨论、主题学习与展示以及自我考核与评价等，教师在这个过程中可以协助推动组内学习活动的开展，为学生提供指导和解答，为了能够让组内学习的效果更好，一般必须充分考虑座位安排、考核机制以及氛围营造等方面的因素，最大程度发挥小组合作学习模式的优势。

二、初中数学小组合作教学的意义

首先，小组合作教学模式的应用，能够进一步提高学生的自主学习能力。在传统教学模式中，学生的学习处于十分被动的局面，即教师安排什么，学生就学习什么；教师讲解什么知识，学生就接收什么知识。在这一过程中，学生是被动的，并没有体现出学生的主动思考和自主认知的过程。同时，即便是在解答数学问题时，学生也很少进行创新，仍然是按照教师的例题讲解方式去套用解题模板，这在很大程度上使学生形成了思维定式。那么从造成这一问题的原因来看，主要是教师受到了应试教育思维的影响。在应试教育思想的影响下，教师的教学更多是功利性的，是关注学生的分数和成绩的，一切教学工作和学生学习都是为了分数而服务，未能体现出数学真正的价值，也未能体现出其中的数学思维和数学能力。基于此，教师需要利用好小组合作模式，让学生通过自主探究，实现学生的主动学习，提高学生的自主学习能力的教学目标。

三、初中数学教学中小组合作学习模式的构建

（一）培养学生协作精神

合作是一种非常重要的团体技巧。所以，在初中时期，一定要保证学生之间有一定的协作意识。教师要知道，每个人都有自己的特点，有的学生对直觉很敏锐，擅长抽象的问题，有的同学擅长代数等抽象的问题，而有的同学，则是把不同的同学分组，让他们相互学习，增强交流与协作的能力，打破了传统的师生沟通方式。新课标所提出的“学生”应当具有“主体性”，将“小组合作”和“课堂”结合起来，使学生的主观能动性得到最大化，而非“老师”。比如说，在教授一个完整的二次方程的时候，有不少学生并不是很明白，因为这是一个非常庞大的数字，会让人出现一些混淆，甚至是错误的。为使学生记忆方程式，并训练其计算技巧。所有人都会在考试结束后，共同检查自己的分数，如果有谁忘了，就会多做几道题，让别人去验证。这样的协作，既能让学生清楚地了解公式中的字母，又能降低运算错误，增强学生的协作精神。

（二）小组自主设计情景化问题

情景化问题是提高小组初中数学学习效果的关键，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生对数学问题的解决能力，让小组带着问题进行学习和探究。情景化问题传统一般以教师为主体，根据教学目标任务设计数学情景化问题，专业虽然能够一定程度上激发学生的学习兴趣，但是效果会十分依赖教师提出问题的深度和恰当程度，有赖于教师的教学能力、对数学学科的认识以及教师自身的经验储备。而一些教师的情景化问题并不能直接指向教学知识点的疑难点，或因为不够新颖难以吸引学生的注意力，而小组自行设计情景化问题的方式则从教学设计的层面提高了学生小组学习的参与度，也从教学的视角出发，让学生深入理解数学知识点背后的逻辑规律，同时由于问题是由组员共同合作讨论得出的，这不仅能够促进组员间的相互合作，也能够让学生对数学知识点进行深入把握。

（三）借助信息化资源，拓展探究范围信息技术依托互联网平台，拥有海量的资源库，能为学生带来丰富的知识体验，有效地拓展课堂空间和范围。在生活中，数学学科是极其注重拓展性和应用性的学科，课堂又是学生学习的主阵地，如果能在课堂上丰富学生的学习内容，拓展他们的学习视野，将会使教学质量有效提升。而小组合作教学不仅仅是学生以小组为单位进行学习，它更注重知识探究的过程，强调学生在较为开放的环境和主题下自主开展探索，充分发挥合作效能。所以信息技术能有效地拓展学生合作探究的范围，促进他们开拓数学技能，深化数学知识维度，因此教师应当借助信息化的资源，充实课堂，引导学生在更广阔的领域探究，实现有效的能力拓展。

（四）实施小组合作学习的实践教学

在初中数学教学中，不仅要让学生掌握知识，而且要善于运用和解决问题。因此，为了避免学生过度依赖于课堂授课，给学生留有可使用的空间，应采用小组合作的方法，将教材的内容与知识点结合起来，以小组合作的形式进行实践。它能使学生产生强烈的学习兴趣，并在动机的驱使下，主动地投入到合作学习中去，使他们能积极地进行思想交流，从而使他们的思想更加活跃。它既能使学生牢固地掌握和巩固所学知识，又能增强其多方面的能力，从而促进其全面发展。

（五）小组合作评价方式

在初中数学教学过程中，运用小组合作开展教学，教师务必掌握好自身教学职能，教师在具体教学过程中，所扮演的不仅仅是教师的角色，还要担任组织学生合作学习的任务，从而为加深学生之间交流打下坚实的基础。对于学生在开展合作学习中所遇到的难题，教师要及时帮助学生解决，从而提高学生学习效率。另外，小组合作背景下开展数学教学，教师不仅要重视对学生合作学习效果的考核评价，同时要保证教学评价的科学性、合理性以及公平性，如此方能将小组合作学习的效果充分发挥出来，体现出小组合作学习的重要性。

结束语

总之,在初中数学课堂教学中引入小组协作学习,既可以激发学生的学习兴趣,又可以有效地提高学生的学习效率,从而达到初中数学教学的目的.为此,教师应在初中数学课堂上采取“以人为本”的教学方式,与“小组合作”相结合,积极探索一种行之有效的教学策略,充分利用“小组合作”的优点,促进学生在“合作”的同时,更好地掌握“多元”的学习方式,为提高学生的数学核心能力提供良好的环境.

参考文献

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