“双减”背景下小学数学课堂提问有效性研究

(整期优先)网络出版时间:2023-03-17
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“双减”背景下小学数学课堂提问有效性研究

林丽平

河南省许昌市文化街小学  461000

摘要:小学数学双减课的重点在于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力,提升学生的数学解题水平。在小学数学教学中,教师提问的质量是非常重要的。小学数学教师应注重课堂提问的效率,合理地导入高质量的数学问题,本文将针对小学生的特点和学习基础,提出了一种行之有效的解决方案,并进行小学数学课堂提问有效性研究,以此来提高小学数学的教学效果和学生的综合素质。

关键词:双减;小学数学;课堂提问;有效性研究

引言:

问题思维是学生有效地进行学习的必要手段,而有效性的问题也是培养学生问题思维的一种重要手段。在培养学生问题的同时,还需要培养学生对问题的发现、分析和解决问题的能力。

一、激发学生的学习积极性

小学数学教育需要教师运用启发式的问题,以调动学生的兴趣,更好地发挥其真正的教学效能。在小学数学教学中,运用启发式提问法与现实内容相结合,设计适当的数学问题,培养学生学习数学的兴趣。当前,在教学实践中应注意培养学生的个人问题意识,不仅要解决一些简单的数学问题,更要注重对问题情境的合理设计,提高小学数学课堂的实际效能。教师可以先创设情境,编故事,让学生自己去想,然后由教师指导,让他们运用各种不同的方法去分析问题,逐步分析问题的解法,再让学生把自己的计算结果与别人得到的结果进行比较,这样才能解决实际问题[1]

二、合理设计问题难度梯度

因为每个小学生的数学基础不一致,所以,在运用启发式提问的方法时,需要考虑到学生的个体差异,只有这样,才能更好地发挥问题教学的针对性,让所有的同学都能在课堂上进行探究式的学习。首先是问一些简单的问题,然后从浅到深,一步一步地提问,并根据学生的逻辑思考能力,提出一些有难度的问题。通过这种方法,可以让学生逐步加深自己的数学思考,并用科学的问题引导学生进行更深层次的思考,增强学生的数学能力。

三、创设问题情境

在小学数学课堂上,教师要注重课堂提问的效果,让学生在思考和回答的同时,加深对数学的认识和认识,从而“搭建”一个坚实的知识结构,从而推动学生的知识系统的形成和发展。小学数学教师在教学中应注重培养学生的好奇心、提高他们的学习兴趣、提高他们的提问能力和创造问题的能力。比如,在《倍的认识》课中,教师可以创造一个问题的情景,让学生设想出一个问题的背景,比如:“小明有两块糖,小王有四块糖,小红有六块,小王比小明多一倍,小红的糖比小明多多少?”通过设置一个有效的数学问题背景,可以激发学生的思考兴趣,增加他们的课堂参与,并促进他们对问题的理解更加清晰全面,从而逐渐建立清晰的数学思考和解决问题的方法,进而提高小学生的实际数学应用能力。

四、进行引导式提问

在数学课上,教师要主动发挥自己的指导作用,合理地规划和设计数学课程中的问题,使学生能够在有效性问题的提问中,发现数学概念、含义和相关的公式。在小学数学教学中,教师应采用引导式的提问形式,通过对问题的思考与分析,逐步了解数学知识的使用规律,从而使其具有较强的数学思维能力。比如,在《面积》课上,教师可以问:“面积的基本观念是什么?”“怎样算面积?”等问题,在循序渐进的指导下,逐渐构建起一个完整的知识架构,使学生能够记住数学概念、公式等知识,从而加深对数学知识的理解。在进行引导式提问时,要注意观察学生在思考、分析、回答等方面的表现,了解学生对知识的理解,并适时地调整教学策略和教学重点。在不能正确解答的情况下,教师要适时地进行指导和激励,并适时地提示有关的知识和公式,使学生逐步建立起良好的数学思维[2]

五、开展实践性提问

在小学数学教学中,学生的学习不仅要掌握课本的理论知识,更要注重学生的独立思考和解决问题的实际能力。在小学数学课堂上,教师创造性地提出问题,使学生能够在学习中发现符合自己思维发展的方法,从而培养他们的自信心,提高他们的数学学习兴趣。通过把数学问题“实践化”,使学生能够更好地了解和认识数学,这样才能为以后的数学学习打下坚实的基础。在教授人教版《平行四边形与梯形》时,教师首先要让学生看清四边形和梯形,然后提出“平行四边形和梯形是什么,”“四边形和梯形有什么相似之处?”在指导学生的思维时,要把理论联系实际,激发学生对四边形和梯形进行“分割”,从而使他们能从实际出发,找到由四边形和梯形构成的面积公式。通过实践性的提问、思考和分析,可以使学生迅速地掌握数学知识,培养他们的逻辑思考能力,并使他们能够在实际操作中灵活地应用知识,增强学生对数学知识的理解,从而提高他们的学习效率。

六、结束语

综上所述,课堂提问在课堂中起着举足轻重的作用,不仅可以提高学生的学习积极性,而且可以使学生迅速地进入到学习的状态。在小学数学课堂上,教师应采取多种提问策略,引导学生探究和思考,使学生更好地理解和掌握数学知识,从而增强学生的实际数学应用能力。

参考文献:

[1] 章忠华. "双减"政策下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 世纪之星—小学版, 2022(21):3.

[2] 张雅琴. "双减"背景下小学数学校本作业设计的有效性研究[J]. 当代家庭教育, 2022(23):4.