提高小学语文习作教学课堂效率方法

提高小学语文习作教学课堂效率方法

陈建明

福建省漳州市漳浦县石榴中心学校

摘要：小学阶段的习作教学存在许多问题,例如:没有内容可写、不知道怎样表达、对写文章不感兴趣等,基于以上现状,教师在习作教学过程中要注重教学方式的有效性和引导性,多角度的培养学生的习作兴趣,锻炼其习作技巧,进而使其整体习作能力得到有效提升。口语交际不仅是语言表达的重要组成部分,而且还是小学汉语作文教学的重要组成部分。只有学生学会了说话,他们才能有效地写作。

关键词：小学语文；习作教学；课堂效率；

一、多读好书,积累词句

好作文的一个标准之一就是语句优美,让人读起来有美好的体验,因此,作文能否写好,也要看学生的遣词造句的能力如何。而小学生,由于阅读量较少,练习习作的机会也少,因此很多学生故事叙述得不够吸引眼球。为了有效的解决这个问题,教师可以让学生将里面写得好的语句记录下来,自己做一个读书笔记本,在读书笔记本上,学生可以将收集到的好词好句好段进行整理归类,做好笔记。在教学过程中,教师可以根据课文内容给学生一些思考任务,让学生在课堂上深入思考知识。比如描写人的外貌的好词好句有:气喘吁吁、风流倜傥、眉清目秀、肥头大耳、貌美如花,小妹胖乎乎的脸蛋儿上,长着一对调皮的大眼睛,眼珠子忽闪忽闪的,好像两颗水灵发亮的黑宝石。通过这样的记录,学生的词汇量以及句子的写作水平都可以得到一个比较快的提高。而且做读书笔记的好处还不仅于此,学生通过摘抄一些好词好句,可以将其直接运用到自己的作文中,或者可以进行仿写,而且在摘抄的过程中还可以练字,让自己把字写得好看一点,这也是好作文的一个重要特征。教师还可以每个星期组织学生进行读书笔记分享,每个星期确定一个主题,然后让学生进行特定主题的好词好句分享。比如教师可以定一个心理描写的主题,然后学生就可以将自己收集到的跟心理描写相关的好词好句好段进行分享。

二、讲解好作文,教学生仿写

学生如果想写一篇好的作文,可以通过参考别人的好作文,然后学习其谋篇布局,学习其描写手法以及修辞方法。如果要仿写一篇作文,步骤一般如下,首先,可以先仿写范文的句子。通过分析句子的内容、结构以及所运用的修辞方法等,然后在自己的作文中进行运用。当我们会写一些优美的句子时,我们就可以进行第二步,分析范文的篇章结构,学会构思一篇好文章。一篇好的作文的作文结构,我们称之为"凤头猪肚豹尾",这也是学生可以进行仿写的品读不是读对字音就算完成了,而是要带着脑子,捧着心去感悟整篇文章,教师在实际教学过程中可以通过替换关键词语让学生充分体会文章语言使用的精准。例如在《小桥流水人家》这一课上,学生在读到"有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。"这一句时,教师可以提问:"文中‘穿过’这个词用的好不好?可以换成别的词吗?换成‘流过’怎么样?"学生经过反复思考和讨论可以得出作者使用"穿过"一词写出了小溪水流之细、水速之快和灵动的生命力,它的存在使整幅小桥流水人家图具有动态美,而换成"流过"就显得平淡而缺乏活力,小溪的形态也不能得到完全展现。如此一来,通过教师的引导,学生就能有目的地去体会作者生动的描写,进而能深刻领略到文章词汇的精妙之处。

三、创新习作手段,指导习作方法

学生的写作能力缺少实际操练,通常是教师单方面讲解,学生在下面茫然地听,即使理解了讲解内容,也无法有效的运用到实际写作中。教师让学生对阅读材料进行多种形式的写作,过程中要保证学生能够在写作的阶段掌握各种常用的写作技巧,进一步提升自身的语言组织能力,尤其是在仿写练习当中,要能够针对学生写作的素材进行有效的指导,让学生从简单的句子开始,循序渐进的掌握相关的写作技巧,过程中逐步的增加难度,让学生的写作素养可以在,原有的基础上获得综合的发展。比如学生可以将令人感动的事件作为一个主题,然后将妈妈深夜送我去看病、爸爸不辞辛苦送我上学、教师深夜批改作业不休息、同学在我受伤时对我伸出援手等这些事件归在这一类里,也可以将感动中国十大人物的事件也记录在此,还可以将阅读的文章里出现的令人感动的事件记录下来,然后自己在写作时就能选取最合适的例子。

结束语

习作教学不仅是语文教学的组成部分,还是语文综合素养的前提条件。针对小学语文习作中存在的问题,教师和学生应不断反思,问题的出现和问题的解决方法,教师应创新教学手段,改变方式方法,及时给予学生关注和鼓励,提高学生习作水平。学生应热爱生活,关注实际生活,通过对生活观察的点滴,让文字成为有趣生动有灵魂的,扩大阅读量,学习优秀作品的遣词造句,让文章有内容。教师对学生要有耐心,在写作上,多给予一点鼓励,多指导学生,笔者相信,经过这些系统性的训练之后,学生的写作水平会有比较大的提升。

参考文献：

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