初中道德与法治互动教学模式的研究

【摘要】初中道德与法治课教学旨在培养学生的综合素质，担负着立德树人的重要使命，要重视初中道德与法治课教学的互动策略，激发学生对初中道德与法治课知识的学习探究兴趣，不断提升学生的思想道德与法治认知水平，规范学生在生活中的个人行为。本文将通过对初中教学中道德与法治课的互动教学模式进行分析与探究，找到一条高效的教学模式。

【关键词】道德与法治；互动教学；教学模式

一、引言

随着我国新课标的不断改革完善，广大教育工作者更加重视“以人为本”的教学理念，不断进行全新的教学模式，使学生能更快吸收传达的知识，并可以积极引导学生培养自主学习的良好习惯。旧式的“填鸭”式教学已经被取代，情境模式教学、互动教学、人文教学等教学方法更适用于当前的教学环境，本文主要以互动教学模式进行分析，争取找到一条适合初中道德与法治教学的有效途径。

二、初中道德与法治课互动教学开展的现状。

1.对互动教学模式的认识。

互动教学模式顾名思义，其建立在师生双方的平等交流之上，师生之间讨论学术坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教学进程清晰自然。在互动教学模式下，师生可以通过辩论，探讨课程内容，扩展延伸和培养学生的创造性思维，进而调动学生自主学习、主动思考的积极性，达到提升教学课堂效率的最终目的。初中教育中道德与法治课有很强的综合性，不仅是知识的输送，还要有对社会价值的培养，通过对各个社会实例进行分析，从而让学生掌握优良的思想态度，提升学生的综合素质。在互动教学的进程中，师生双向互动的方式使教师以朋友的方式亲近学生，让学生感受到真正的平等交流，避免了以往教师严肃刻板的教学状态，学生更加积极的进入到课堂活动当中，激发了学生的自主性思维。激烈温馨的课堂互动氛围会促成教学进程中师生的情感共鸣与教学共赢，从而达到较高的教学效果。这种互动教学模式可以自然地解除师生之间的交流隔阂，也会使师生关系更加融洽，教师的良好形象也会深入人心，学生会更喜欢课程的进行，从而更好的完成教学进度。

2.当前初中道德与法治课教学中的问题。

初中道德与法治课中互动教学模式的应用是势在必行的，是新课程改革大环境下的必走之路。然而，在实际教学进程中，很多教师没能快速的转换教学模式，还是遵循以往的旧式灌输知识的模式，不能与学生进行平等交流，使师生之间存在隔阂，很难真正做到互动教学。当前初中道德与法治课教学进程中仍存在的不足主要有以下几点：其一，教学课程的教材更换使教师还不能很快的进行全方位的深入研究；其二，在教学进程中没有做到平等交流，学生过于拘谨；其三，没有将课堂交由学生为主导进行，还是旧式的教师讲课模式。

三、初中道德与法治课开展互动教学的重要意义。

初中道德与法治课教学对于引领学生的思想道德素质的培养有积极的作用和意义，初中道德与法治课的互动教学可以在语言引导、实际案例讲解、角色扮演等方式下，实施良好的师生互动、生生互动交流和对话教学，形成开放式、生动化的初中道德与法治课教学模式，有益于促进初中道德与法治课教学目标和任务的实现。具体来说，初中道德与法治课互动教学的价值主要体现为以下几个方面：

1.激发学生的学习探究兴趣。通过初中道德与法治课互动教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，积极主动地参与到初中道德与法治课的学习活动中，独立思考和探究，理解初中道德与法治课的相关知识。

2.培养学生的发散性思维和创造性思维。通过初中道德与法治课互动教学，可以使学生融入到互动、开放性的学习氛围之中，积极主动地进行思考和探索，在主动探究的实践学习过程中培养自己的发散性思维和创造性思维，在互动交流中自由表达自己的见解和想法，满足学生的学习需求。

3.提升学生的综合素质。在初中道德与法治课互动教学之中，可以通过师生互动、生生互动和交流方式，开拓学生的视野和思路，提升学生的思维活跃度和创新性，使学生深入感知和体会初中道德与法治课教学内容，提升学生的良好道德品质和综合素质。

四、如何开展初中道德与法治课互动教学？　　

1.师生齐心转变教育观念。

要转变原有的初中道德与法治课教学观念和思路，倡导和突显初中道德与法治课互动教学的价值和作用，要关注学生在初中道德与法治课学习的过程，引入新型的教学理念和方法，脱离传统灌输式、填鸭式的教学模式和理念，发挥初中道德与法治课“润物细无声”的作用，让学生在互动教学中发现问题、自主思考问题和解决问题，引领学生在思考、质疑和释疑的过程中获得成长和进步，深入体会初中道德与法治课教学内容，培养良好的思想道德品质和能力。以部编人教版初中道德与法治课教学七年级上册“中学序曲”为例，教师可以让学生充分自由地发表自己的见解和想法，谈一谈自己对小升初的心理感受和体验，通过良好的师生互动、生生互动的方式，拉近师生之间的距离，使学生深入体悟初中道德与法治课教学知识和内容，体现出“润物细无声”的互动学习效果。

2.增强师生的情感交流。

在初中道德与法治课教学之中，教师要提升自己的品德素养，用自己的言行浸润和感染学生，不断丰富和充实自己的知识储备，善于总结和反思课堂教学，增进教师和学生之间的情感交流和互动，可以采用情境表演、角色扮演等方式，让学生自由表达内心的情感，通过各种肢体语言和非肢体语言进行学习和交流，更好地体现

“寓教于乐”的宗旨和情感。以部编人教版七年级上册初中道德与法治课的“认识自己”一课中，可以让学生通过各种渠道查询和了解各种资料，深入体会和认识“乔哈里视窗”的理论知识，实现初中道德与法治课教学知识的内化和吸收，更好地促进学生自我的完善和发展。

3.注重初中道德与法治课教学的师生互动。

初中道德与法治课教学要以问题为驱动和引领，结合学生的既有生活认知和情感态度，精心创设和营造问题情境，可以提出与学生日常生活密切相联的话题，让学生积极主动地进入到问题情境之中思考和探究，提升学生的问题思索和探究能力。例如：教师可以例举当下热门的话题或人们聚焦的话题进行探讨，让学生谈一谈自己对案例事件的认识，详细说明事件发生的缘由、深层原因及处理对策，让学生运用法律武器进行正当权益的辩护和争取，并探讨和交流案例事件的解决措施，培养学生的道德与法治意识和观念。同时，还可以让学生通过辩论的方式，组成正方和反方两个辩论小组，提出各自独特的思维和见解，增强初中道德与法治教学的互动性。

4.小结和反思互动教学模式，巩固教学内容。

初中《道德与法治》教学内容涉及心理、责任、国情、社会制度、法治等，覆盖面广，离初中学生实际生活也比较远，学生在学习过程中理解起来也比较困难。为了巩固教学内容，教师在教学过程中可以运用学生生活中或者时政新闻中的案例进行教学，将教学与实际生活案例相结合，帮助学生更好地理解。如在八年级上册第八课《坚持国家利益至上》一课时，笔者引用了我国著名科学家、教育家钱伟长在国家遭遇战争时，毅然转学物理，以求科学救国，当知道抗日战争胜利的消息，立即放弃美国的高薪待遇回到母校任教。通过设置问题“钱伟长是如何处理国家利益与个人利益之间的关系的？”使学生通过分析案例更好地理解了个人利益与国家利益的关系。

综上所述，初中道德与法治课教学要关注学生的主体性和参与意识，增强师生之间、生生之间的交流和互动，充分调动学生的开放性、创新性思维，培养学生的良好道德素质和法治意识，深入透彻地理解初中道德与法治课教学知识内容，提升初中道德与法治教学效率。

参考文献：

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