小组合作学习模式在高中音乐课堂教学中的应用

小组合作学习模式在高中音乐课堂教学中的应用

赵艳 

鸡西市农垦高中学校

摘要：小组合作理念的应用在于创设多元化的合作方法，更好地优化高中音乐课堂教学的每个教学环节，指导学生在前进的过程中获得更好的学习体验，逐步提升学生的综合能力。小组合作的应用，打破了高中音乐课堂教学的局限性，能够站在学生的角度思考问题。但是，高中音乐教学中小组合作的实施依然要加强师生沟通、交流，以提高课堂教学质量。

关键词：小组合作；高中音乐；教学应用

引言

在我国教育革新发展中，新课程理念要求学生在全面发展中掌握多样化的理论知识和技能，这也是素质教育的核心内容，因此除了重视基础科目教学工作外，还要注重创新优化音体美等其他教学课程。音乐学科作为一项特殊的教学课程，既会向学生传递基本乐理知识，又可以培养学生欣赏和发现美的意识能力。运用小组合作的学习方式，有助于学生在教师引导下深入探讨高中音乐知识，并将所学内容运用到实践中。因此本文在明确小组合作学习概念的基础上，从高中音乐教学角度入手，明确小组合作学习方式在实践教学期间的优缺点，而后根据新课改教学要求对课程教学模式进行实践分析，由此提出有效的教学指导对策。

一、小组合作在高中音乐课堂教学中应用的意义

提高课堂教学质量高中音乐课堂教学的内容不断增加，小组合作教学模式的应用有利于提高课堂教学质量，帮助学生在音乐学习、体验过程中得到更好的发展，激发学生的艺术天赋，激发学生的音乐学习兴趣，消除传统教学中存在的问题。高中音乐课堂教学过程中应用小组合作学习模式，还可以让学生共享学习资源。在以往的教学中完全是学生个体在接受教师知识，不仅没有给学生带来较大的进步空间，还会导致学生出现严重的束缚感，无法在长期的成长进步中获得丰硕的成果。因此，在高中音乐课堂教学中可以采用小组合作学习的方式，让学生和教师、学生和学生进行多元化合作，促使各方面的教育工作开展能够站在多个角度思考，打破灌输式教学带来的局限性，让学生开阔视野。小组合作学习模式的应用，有利于提高高中音乐课堂教学的质量。

二、高中音乐教学中小组合作学习存在的问题

（一）合作环境较差

在高中音乐教学中采用小组合作学习模式，还存在忽视学习环境的问题。教师在创设合作学习环境之前，并没有和学生积极地进行沟通、交流，长期教学工作的开展完全按照固定的模式实施，看起来比较可行，实际上对于合作环境的创设、实施等造成了较大影响。高中音乐教学中合作环境的营造缺少教学技术的投入，环境展现的过程中无法吸引学生的注意力，学生开展小组合作学习的时候并不能感受到合作学习给自己带来的帮助，还会造成较多的问题。同时，教师合作环境营造优化意识并不高，导致小组合作无法提高高中音乐教学质量，后续教育工作的衔接也不能朝着正确的方向发展。

（二）没有系统化的教学评价

课堂教学的评价反思是保障高中音乐教学工作有序落实的重要环节。现阶段，部分音乐教师并没有针对小组合作学习方式进行有效点评，没有在学生小组合作期间提供帮助，致使学生无法在合作探究中形成自主发掘问题和解决问题的意识。除此之外，高中英语教师没有根据小组合作学习方式中的角色定位制定完善的教学评价体系，只会结合现有教学经验评价学生的学习情况，没有从全面发展角度入手引导学生进行自主评价和相互评价，最终导致整体教学评估工作单调且没有意义。

三小组合作在高中音乐课堂教学中应用的策略

（一）科学组建小组，奠定合作学习的坚实基础

班级现象:合作小组成员按班级座位讨论。一些学生团体非常积极，掌握了团队的声音和主动性；小组中的其他学生只是默默地被动地倾听，甚至看到他们的想法偏离了讨论过程，成为小组中看不见的人和观众。小组的一些成员看着我，我看着你，没有人主动发言其他小组成员将利用讨论的机会讨论或做其他没有报告的事情。所有这些现象都提出了一个问题:社区集会虽然容易使用，但不能保证群体成员之间的适当混合，这很容易导致群体成员的不平等参与，从而损害了学生之间的互补性和相互促进，并最终导致因此，为了完成集体合作学习，我们必须组织科学合理适合每个学生特点的学习小组，以便更好地激励小组成员合作，发挥每个人的作用个小组成员的优势，收集明显的合作学习效果也可以更好地培养学生良好的合作学习习惯，使大家能够在愉快、放松和舒适的气氛中更积极地参与研究和学习。音乐老师可以了解课堂上每个学生的音乐素质、性格特点、学习能力、教育背景等，通过问卷调查，与班主任沟通，与学生交谈等并仔细研究和分析他们的情况。在一个群体中，按照一致性和多样性的原则进行科学和合理的分组，有助于确保每个群体的总体一致性，从而使学生能够在一个群体中公平合作、在一个群体中竞争、让每个学生参与。

（二）增加合作内容，提高学生体验

小组合作在高中音乐课堂教学中的应用，比较重要的一点是增加合作教学的内容，以此不断提高学生的综合体验，促使学生通过学习、思考取得更好的成绩。高中音乐教师应积极钻研教材，并根据教材特点选择合适的合作教学内容，科学合理地设计教学方案，确保合作学习内容能够激发学生兴趣，调动学生的主观能动性，进而提高合作教学效果。合作教学的内容应选择具有新意的场景，可以抒发情感的歌曲等，让学生更好地与作品产生情感共鸣。

（三）归纳总结与分析探讨

在高中音乐课堂中运用小组合作学习方式，不仅要为学生之间的沟通交流与合作构建良好的平台，还要根据教学要求优化师生之间的沟通渠道，由此得到更多与音乐知识有关的学习成果。比如，结合音乐教材进行学习测评，教师可以在期末教学中运用课堂时间，让各小组成员对本学期课程的学习情况进行总结分析，且由小组代表进行相关发言，最终教师要根据自身的教学成果和日常观察进行修正和总结。一方面要对表现优异的小组和学生提出鼓励和表扬，另一方面要对表现较差的学生或小组提出正确的指导建议，这样不仅能为学生学习树立良好的榜样，还可以充分调动班级学生对音乐学习的兴趣，有助于全班学生共同成长和进步。

结束语

高中音乐课堂教学应用小组合作教学模式后，不仅提高了教学效率、教学质量，还帮助学生得到较好的成长，各项教育工作的开展基本上能够在正确的轨道上前进，而且相关教育工作的部署也能拥有更好的表现。未来，应继续在小组合作过程中加强创新，切实考虑学生的综合体验，尤其是对高中音乐课堂教学资源的不断增加，系统化地把握好教学资源的利用方式，不断丰富高中音乐课堂教学的内涵。在小组合作过程中，还要开发出学生的音乐天赋，提高高中音乐课堂教学的综合质量。

参考文献

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