初中物理教学生活化的思考与探索

(整期优先)网络出版时间:2022-10-11
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初中物理教学生活化的思考与探索

李莲发

印塘中心学校   湖南娄底    417000

摘要:近几年来,随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和进展,传统的教育理念和教学模式已无法适应学生个性和当今社会发展的需要。为顺应新课改的潮流,老师正进一步探讨更加合理的教学模式和方法,这当中,生活化教学模式在初高中物理课程中被普遍采用和普及。本文基于老师的教学经验的基础上,分析、探索并提出具体的应用策略,以及将生活化教学方法应用于初中物理教育的重要性。

关键词:生活化;初中物理;教学模式

引言

物理知识与学生日常信息息息相关,传统的物理教学方式难以有效提高学生的学习兴趣,不利于进一步的学习和发展。在初中物理教学中应用以生活为导向的教学方法,可以有效地提高学生学习物理知识的兴趣,提高学生应用物理知识的能力。为此原因,初中物理老师应积极开拓新路,利用物理学教学方法的特点和优势,培养学生的理论和实践能力,使他们能够发现日常生活中的问题,获取知识提高培训效率和质量

一、初中物理应用生活化教学方法的重要性

物理知识所涉及的内容繁杂而广阔,在人类生产与生活过程中的许多方面都涉及到了物理知识。在初中物理中提供以生活为导向的学习,有助于为学生创建有效的物理课程。教学时,老师应在课堂上充分了解以生活为导向的物理教学的好处,着眼于学生的真实生活内容,选择合适的生活内容与物理知识相结合。在课堂教学上将日常生活中的各种现象和物理学基本知识紧密结合在一块,能够有效充分调动学生的兴趣爱好,进而激发了学生掌握物理环境的浓厚兴趣,使学校增强了对物理环境教育的关注,以便发挥学生对读书的主观能动性。老师在物理课堂教学中运用生活化教学模式,可以让学生把理论知识和实际相结合的意识得以训练和增强,让他们在面临日常生活中和物理环境有关的问题时会比较善于思维,可以把已有的理论知识合理联系和应用。

二、生活化教学方法的应用策略

)选择与生活相关的教学素材

初中物理教育宗旨是培育学生乐于探索和勤于思考的能力,使他们可以在自主学习和探索中提高对物理知识点的掌握与记忆。受应试教育的冲击,物理老师要深刻意识到突出物理基础知识作用的重要意义,而不能是一味的将物理知识强行传授给学生,要在尊重学生学习意愿的基础上,采取因材施教的方式,培养学生的自主学习意识,使学生在自主探索中,掌握物理定理和物理常识。

在生活中涉及到物理知识的方面也十分广,因此老师在提供教学素材时,往往要尽可能选取那些和学生日常生活有关的内容,而学生也往往对类似的内容和议题比较充满兴趣,这样一来就可以合理调节课堂教学氛围,从而提高了学生对知识点的了解与把握。

)创造良好活动情境,培养学生思维能力

在课堂教学中,物理老师在发展学生的知识基础时,还应将知识元素与具体的日常场景相结合,以促进学生的进步和教学效率。例如,在教学《声音的特性》拓展课程中,第一,老师要运用信息技术挖掘教育资源环境,即在熟悉课程的基础上,运用信息化技术创造的教学资源环境,收集教学素材,拓展教学内容。其次,运用信息技术可作为演示工具的优点,以联系生活与教学资源,并丰富物理内容,如《声音的特性》中,让学生认识声音的特性,以及了解声音的音调跟发音体的振荡频率相关、声音响度跟发音体的振幅相关,以及各种声音体发出声音的音色差异等内容,是重要介绍内容。因此,在进行拓展教学时,老师可从以下两点入手。初中阶段学生对声音的认识处于感性到理性的飞跃阶段,一方面,老师要基于对学生认知水平和兴趣爱好的了解,有选择性地设计拓展迁移的形式与内容,利用信息技术收集与声音的特性,教学内容相关的教学资源,并进行整理,将其设计成教案,同时在教案中通过层层设问的形式,引导学生自觉积极地参与物理习活动;另一方面,老师在教学中要通过理论联系实际,促使学生的物理思维逐步由经验型向理论型转变。初学生对声音的认识大多停留在物理感受、物理直觉、物理表象,而通过此课的学习,学生能对声音的音调、音色等物理概念有所理解。换言之,老师在课堂中运用信息技术播放学生感兴趣的歌曲、大自然中的水流声、乐器声等,让学生利用所学的物理知识解释这些声音的不同,可以达到引导学生学会运用物理思维和物理知识理解世界的目的。

)加强生活实践,提高学以致用的能力

初中的物理专业课堂教学中,老师要充分指导学生对物理专业知识学以致用的学习能力,实现物理专业的学科价值。这种课程方式能够达到新课改的理论和实际相结合的课程目标,也可以让学习者利用知识处理问题的才能进一步提高。例如,在初中的课堂教学上,物理老师可通过课本上的物理知识给学生提供难题,并由学生通过自己动手来加以解决;引导学生找到日常生活中和物理相关的现象,并协助学生解决此类现象;同时引导学生进行物理知识活动的实验,通过实战来检验平时的物理学习效果。

)培养学生对生活中的事物

善于观察、勤于思考的学习能力,生产与生活中的很多方面都关系到物理学基础知识,所以,因为要训练学生学以致用的技能,学习者在对物理学内容加以掌握的同时,也要充分运用课外生活,利用上网、广播电视等各种渠道提高对物理学基础知识的摄取。此外,老师还要指导他们好好观察日常生活中的事情与问题,教导他们对不懂的物理知识要勤于思考与钻研,通过询问老师或是查找资料使之掌握与领会。

如在教学《升华与凝华》中,以“凝华现象”为例,“凝华现象”是一个十分美妙、神秘、科学的物理现象。老师通过课堂教学视频,向学生直接介绍在实际活动中不能以肉眼所亲身观察的凝华现状,及其凝华流程;如雾凇、霜花、窗花等。因此,学生在上述现象问题中知道一条原理,水蒸气的凝华现象必须借助物质才可能出现。于是,老师就抛出问题,在没有自然物体的前提下,还可能形成凝华现象吗?而按照刚才的讨论结果,学生也应该简单回答为“不”。这时,老师要告知学生水蒸气在空中不需要自然物体也可能形成凝华现象,因为空气中有尘埃,而尘埃能够形成凝结核产生凝华现象,进而发生的现象便是形成“雪”。

)将初中物理和日常生活相结合,提升课程价值

当前时代,物理学教学的主要目标就是让物理学回归日常生活,并增强学校物理学课程的实用性。所以,针对在学校生活中的物理事件与现象中所产生的困难与疑问,老师要指导学生利用所学的专业来加以解读与处理。

例如,在教学《光的折射》课程中,让学生首先掌握光的折射现象及其性质后,能分析折射现象,并且能用光的折射特性说明生活与大自然中的折射现象是课堂教育的重点,而利用光的折射特性说明折射现象则是课程的难点。这些日常生活中的光学问题是学生了解透镜成像原理的重要依据,也是本课创设教学情境的基础。在教学正式开展前,老师可利用信息技术展示生活中常见的光现象,如雨后彩虹、海市蜃楼、小孔成像、筷子在水中变弯等光现象,即借助学生熟知的生活经验创设问题情境,以此激发学生物理习探究欲望。老师通过学生所掌握的生活中物理现象展开教学课程,一方面可以使学生体会到物理的无处不在,以及让学生感受到物理的妙不可言,并主动探讨寻找问题答案,认识光的反射和折射;另一方面对于降低学生对学习物理新知识的陌生感,增强物理科魅力有着重要作用。

结语

当今的初中物理教育需要将物理知识与学生生活相结合,有效改善课堂氛围,激发学生好奇心,提高教育效率和质量。因此,初中物理老师有能力充分提取与理论知识相关的重要材料,创造现实场景,提升学生的生活方式,并思考和应用所学知识。这不仅仅是观察和改善老师的物理教学模式;有效提高物理教育的教育质量。

参考文献:

[1]冯祥秀.如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].世纪之星—交流版,2021(15):0001-0002.

[2]王文娟.探究如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].读与写:下旬,2021(12):0115-0115.