在“双减”背景下，初中语文作业设计的有效策略研究

摘要：在初中语文的教学活动中，语文作业设计就显得尤为重要，教师必须予以高度重视。为学生布置一些具有灵活性、开放性的作业，有效地发挥作业的价值，才能切实提高语文的教学效率。作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。只有，有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延伸，才能够对课堂起到很好的促进作用。因此，本文围绕“初中语文作业布置方法”展开一系列的探究，以其推动初中语文教学的进展。

关键词：初中语文；作业布置；有效策略

传统的语文作业形式相对单一、内容单板，主要以背诵和机械性抄写为主，不能有效激发学生写作业的兴趣，往往出现交差了事的状况，让作业效果大打折扣。在新课改背景下，要求语文教师要转变作业理念，以教材大纲为参考、以学生的全面发展为目标，提高作业的有效性。结合多年教学经验，我认为可以从课内作业和课外作业两方面入手。

一、课内作业

（一）布置实践性强的作业任务。

语文是一门实践性较强的学科，因此，教师要布置一些实践性较强的作业，充分体现语文教学的魅力，培养学生的综合能力。如演讲、表演、讨论等，让学生在趣味性、知识性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增强学习的信心，提升学生的核心素养发展。例如，我和学生们在学习《我的叔叔于勒》一课时，我让学生以小组为单位，分角色、背台词，将课本编排为一场形象生动的舞台剧。这样开放的作业设计，极大地激发学生完作业的兴趣，为了有出色的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工、编写台词。一个个忙得不亦乐乎，在这一过程中他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。如对于于勒的描写，课文大多是间接描写，只有在遇到于勒后，有一段神态、动作的描写，其它关于于勒都是通过别人的描述得到的。而学生在情境剧的表演中，他们把于勒从年轻时的轻浮、放荡、吃喝玩乐到美洲发财的神清气爽、最后沦为卖牡蛎的悲惨演绎得淋漓尽致直观形象，帮助学生对于勒做出全面有效的评价。不仅如此，课文采用插叙、倒叙的方式介绍了于勒，在情境剧中，学生则按照时间顺序采用直叙的方式介绍了“我的叔叔于勒”的一生经历，创新课堂教学，使得学生在活动中锻炼了语言表达能力、组织能力，培养了合作精神，落实知识与技能、情感态度的综合目标。

（二）布置层次化的作业。

学生由于智力和非智力因素的差异，在学习中表现出不同的接受能力。这就需要教师因材施教布置具有层次化、梯度化的作业，照顾到不同程度学生的学习需要，让他们能够在与之能力相匹配的作业中获得自信心，从而提高语文作业的价值。真正实现新课程标准倡导的“人人学有价值的语文”这一要求。具体在实施中，对于学困生，教师可以布置一些基础作业，如字词句的巩固、课文的阅读等。优秀生则在此基础上布置一些综合能力的作业，如小练笔、阅读笔记等，中等居于两者之间。

二、课外作业

（一）周一至周五的课外作业。

这些作业内容包括练字、看新闻联播、与家长或朋友交流、些一篇简短的日记等。这些作业从不同的角度、全方位培养学生的语文能力，让学生得到全面的锻炼和提高。并且这些作业耗时较短，符合学生的作息规律。一旦长期坚持下去，学生的听说读写能力会得到质的飞跃。另外，这些作业符合中考对语文教学的要求。像听新闻联播，一方面可以让学生了解国内外的风云变化，培养关心国家命运的情怀。另一方面还有助于他们的写作。随着中考制度的改革，中考作文越来越与时代接轨。一个“两耳不闻窗外事”的学生是写不出来时代感、新颖感的作文的。

（二）节假日作业。

节假日时间较长，教师可以充分利用这一优势，布置名著阅读的作业。名著是学生提升文学修养、发展人文素养的重要媒介。平时的学习生活中，由于时间较短，学生很难抽出大段的课余时间进行名著阅读。因此，利用节假日去看一些名著是非常必要的。此外，还可以让学生趁此机会走出家门到广阔的大自然中享受自然之美，还可以到一些名胜古迹去游览，丰富见识，开拓眼界。学生只有看的多、听的多、见的多，才能有所感、有所悟、有所思，从而写下内容充实、灵动饱满的文章，才能提高他们的理解能力。这些对于语文学习都大有裨益。

总之，要想提高语文的教学效率，单靠课堂教学是远远不够的。教师要立足学生的长远发展，为学生布置一些课内和课外作业，巩固基础的同时，还拓展学生的视野，促进学生综合能力的提高，带动初中语文教学的全面进展。

参考文献

[1]金忠明.教师教育的历史、理论与实践[M].上海:华东师范大学出版社,2008:236．

[2]罗洛梅.人的自我寻求[M].郭本禹,方红,译.北京:中国人民大学出版社,2008．

[3]于泽元.自我统整的教师[M].北京:教育科学出版社,2012:112．

[4]容中逵.中小学教师身份认同构建的基本理路[J].中国教育学刊,2019(1):83－86．

[5]傅佩荣.哲学与人生[M].上海:东方出版社,2005:33－319．

[6]周浩波.教育哲学[M].北京:人民教育出版社

,2000:167．

[7]黄石公.素书[M].王婧，译．武汉:武汉出版社,2010．

[8]叶澜,等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001:32．

[9]车丽娜.教师文化的嬗变与建设[M].北京:中国社会科学出版社,2015:201－202．