以人为本理念下的幼儿园内部物质环境管理思考分析

(整期优先)网络出版时间:2022-09-07
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摘要:环境是重要的、隐性的教育资源。良好的环境不仅具有装饰、美化的功能,还能潜移默化地影响幼儿的品质和行为。良好的幼儿园内部物质环境可以让幼儿获得有益于身心发展的经验,为今后的发展奠定良好的基础。

关键词:以人为本;幼儿园;内部物质环境;有效管理

引言:幼儿园内部物质环境主要指幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、教玩具、环境设置等有形的物质条件。它是幼儿园一日教育活动中重要的因素。积极的环境有助于引发幼儿活动探究的愿望,能够在幼儿与环境的互动中有效地促进他们的成长;而消极的环境则会压抑幼儿学习的欲望,无法充分促进他们的成长。幼儿园环境的设置可以通过色彩、形象、立体空间布局等各方面影响幼儿的感觉、联想及审美等能力,还能影响幼儿的思想行为和习惯。环境的创设不仅具有装饰、美化的功能,还能使幼儿产生特定的心理作用,激发共鸣,具有独特的教育功能和价值。

以人为本是教育管理的基本理念和价值核心,管理要尊重人,真正做到管理的人性化。以人为本的管理方式能营造宽松的氛围、和谐的关系和积极的态度,充分调动教师工作的积极性和幼儿学习的主动性。

1幼儿园物质环境创设的基本原则

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:环境是幼儿教育的重要资源,应通过创设结构合理、卫生、安全、丰富多彩的园内环境,为幼儿健康成长创造良好的教育条件。我们计划完善幼儿园内的各项环境设施,在注重外在形象策划的同时,更注重精神环境的建设,培植和形成人文关怀、宽容友爱、尊重合作、服务至上的精神环境,使幼儿园呈现出一派祥和、温暖、雅致、欣欣向荣的景象,成为幼儿成长的乐园。内部物质环境管理有以下几个原则:

1.1环境的安全性

幼儿活动的各种空间、场所要消除一切安全隐患。确保玩具、材料、工具和其他物品、设施设备等使用的合理性、安全性,完善园内环境的管理、物资使用制度。

1.2环境的教育性

幼儿园的教育环境是为幼儿的生活、学习、游戏而创设的,体现教育性,是实现教育目的和要求的基本保障。温馨、和谐的环境有利于幼儿与他人的交往,满足合作、分享、向他人学习的需要;真实自然的环境有利于幼儿在与自然的接触中认识事物,获得对自然的感受、理解各种自然现象。通过环境的教育满足集体、个人等各种不同类型的活动需要,培养幼儿自信、自在、自主地参加各种有益的活动。

2创建以人为本的物质环境的有效管理体系

充分发挥环境的教育功能,我园建立了以人为本的环境管理体系,它主要体现在两大方面:

2.1教学资源库的有效管理

幼儿园的教学资源是丰富、多样、直观的。在日积月累的幼儿园教育教学过程中,教师为教学准备的教材、案例、图片、课件、教具、器械等越来越多,这些教学资源的制作花费了教师大量的精力和时间。如果使用的时效性短、制作时间长、教师的工作量大,长此以往势必会降低他们工作的积极性。如何做到以人为本,充分利用这些现有的教学资源,减少不必要的教学资源浪费,降低教师的工作强度,增强环保意识,加强教学资源的有效管理,一直是我园对内部物质环境管理的研究方向。建立幼儿园的教学资源库,对园内的各种教育教学的内部物质资源进行优化,统一管理,建立全园性的教学资源管理系统,降低教师的工作强度和工作量,让教师有更多时间和精力放在教学上、幼儿发展上和自身的专业能力提高上,还可以让幼儿园的资源可持续使用,形成具有特色的教学资源。

1)定期回收、分类教学资源

将分散到各个班的教玩具、教材、图书、图片、服装、教学案例等集中回收,组织后勤人员进行整理、消毒等工作,以确保材料的使用安全。将清点完毕的材料进行归类。

2)建立档案资料

对已回收的资料建立档案:对资料的数量、作用、使用说明、方法、编号等进行存档、拍照,以方便使用和操作。

3)整理入库

建立教学资源库,将已整理好的教学资源分成教具库、玩具库、表演服装库、图书库、体育器材库、科学实验库、美工材料库等几大块分门别类整理。

4)共享与分享

教学资源库的建立,有效地遵循了“以人为本”的理念,释放更多的时间和空间给教师,让教师之间的沟通无障碍,共同分享劳动成果,满足教师和幼儿的需要,从而真正做到解放教师、服务教师。

2.2抓好室内外环境管理

幼儿园的区域性资源和操作性材料都对幼儿的发展起着非常重要的作用。幼儿园的内部物质环境的管理包括了户外的全园公共活动区域、绿化区域和户内的班级活动区域、专用活动室等。

2.2.1户外活动场地的有效管理

幼儿园户外场地与设施是幼儿园整体环境的重要组成部分,科学、合理的设计和安排不仅能体现幼儿园的办园风格和特色,还可以让幼儿在日常生活中营造良好的氛围,给幼儿身心发展提供良好的基础保障。

1)户外物质环境设计的指导思想

《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定:应对建筑物、室外游戏场地、绿化用地等进行总体布置,做到功能合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。因此,我园在对户外环境布局的时候,根据

“生态环境教育”的主题,营造自然生态教育环境。通过合理的规划与建设,使园内的环境自然化、生态化、动态化,注重户外场地之间的有机联系,充分创设、挖掘、利用自然环境资源,让幼儿在真实的自然环境中发现、探索、学习。

2)物质环境投放的合理性、科学性、互动性

为幼儿创设一种适宜的学习、生活环境。户外物质环境的合理设计,把地面的软硬、活动区域的动静结合起来,合理、科学地创设生态自然环境,让幼儿与环境进行互动,达到生态教育的目标,真正做到回归生活,让幼儿乐于探索、快乐自主。

2.2.2物质环境的有效管理

幼儿园户内活动场地主要包括专用室、班级活动室。其中,专用室包括烹调室、音乐室、美工室、阅览室、科学室。户内的环境设置一定要创设与之相适应的主题,空间布局要合理、光线充足、用品材料具有安全性、墙面布置具有启发性、教育性和可操作性。

1)环境区域有效互动

幼儿园内部物质环境作为课程的一部分,发挥着隐性课程的功能,实践证明,环境区域作为教育的隐性课程,应该是立体的、多彩的、富有吸引力的,这样的环境能够使幼儿去观察、探索、创造、寻找快乐,从而在情感、智慧方面起着非常积极的作用。在空间布局、生活设施设备、玩具和材料、墙面布置、区域布置、三维空间利用上体现幼儿特点,能与幼儿进行有效的互动,实现“以人为本”的管理目的。

3)物质环境管理因素

有效的内部物质环境管理是幼儿生活和学习的重要物质支撑,也是教师开展教育教学活动的积极保障。课程的需要、活动区的种类和摆放、动静区域的划分、班级物质环境设置的有效性、废旧材料物质资源的有效利用等都是影响物质环境的因素,因此,对内部物质环境的有效管理是非常必要的。幼儿园以人为本的物质环境管理的是教育理念、办园目标、教育价值的体现。幼儿园内部物质环境的空间利用、设施设备和其他物质材料等能有效吸引幼儿积极参加活动,支持幼儿的各种活动,帮助幼儿建立与环境的有效互动以实现教育目标。

3结束语

综上所述,在幼儿园内创建以人为本的物质环境的有效管理体系,需从教学资源库的有效管理和抓好室内外环境管理这两个方面着手,既要为教师考虑又要以学生为重心,切实贯彻落实好以人为本的理念,努力促进幼儿人格的健全发展和人文素养的提高。

参考文献:

[1]李亚娟,于海燕.生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读[J].上海教育科研,2012(12):86.