新课标下如何上好初中英语课

新课标下如何上好初中英语课

蒋翠艳

广西桂林市全州县第三中学

初中英语课是中学教育的重要科目，由于其工具性、时代性强，而且又是实践性的科目，普遍存在学生厌学现象。初中生正处在一个独立性与依赖性，自觉性与幼稚性并存的时期，他们无论在生活上还是在心理上发展速度加快，可塑性极强的阶段。要改变这一种状况，就必须端正教学思想，从学生的实际情况出发，大胆改革。同时教师的职业素质也应随着时代的发展不断的提高。

在长期教学实践中，笔者认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式。从学生的性格特征，接受能力出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。

一、优化课堂结构，实施教学改革

教学主要是以课堂为主渠道，所以优化课堂结构，实施教学改革，尤为重要。首先，教师在教学过程中应利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情。现代认知心理学认为，教学过程中通过引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心。所以，教师在课堂教学中要采用灵活多样的的教学方式，实施启发式教学。其次，加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力。现在，初中英语课的新版教材章节内容不是很多，知识点少，这就需要教师多多攫取有趣的新颖的内容来丰富课本的知识。最后，调动学生在课堂中的积极性。大多数学生总是在主动学习的活动中感受到学习的快乐，在被动学习中感到烦躁。而学习的主动性又往往是在提出问题、思考问题和各种角色活动中发挥出来的。因此，教师在教学过程中，不能搞“一言堂”，应充分调动学生的主动性，鼓励学生提问，指导学生大胆设想，活跃课堂气氛，使学生在积极思考中获得极大的享受。

二、课堂教学要从学生的实际情况出发

时代在变化，不同时代的学生的性格特征也会不同，所以英语课教学要一切从本学期、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。同时，也根据实际情况适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习英语歌曲、听英语故事，搞一些与教材内容有关的活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写学习后的总结，做到理论联系实际，收到了实效。

三、激发学生学习兴趣，培养创新精神。

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。“确实，一个学习兴趣浓厚的学生，他在学习时会全神贯注，甚至会达到狂热追求的程度，兴趣可激发我们的学习积极性，保持愉快的心情，增强克服困难的信心和勇气。同时，学习兴趣又是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

从实际情况看，学生对英语课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对英语课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。

因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中知识，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行学习，提高学习兴趣，激发学习热情。

四、培养学生的发散思维能力和想象力

发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假税的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。

五、创造问题情境，培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。

英语教师的职业素养在英语课教学过程起着重要作用。教师的职业素养，表现在其知识、能力、人格等方面，教师需要不断的提高其职业素养，才能使教学顺利进行。

第一，教师必须精通英语课的基础知识，熟悉其基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解英语课的发展动向，和最新研究成果。所以教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求。有人认为，初中所教的都是一些浅显的基础知识，因而教师不必有高深的学问，只要懂得教材就足以应付了。这是一种无知的看法。基础知识与高深知识有着密切的联系，教师不能深入，哪能浅出？所以教师要有多方面的知识和才能。

第二，教师必须锐意改革，不断进取。搞好英语课教学的唯一出路是改革。对于我们普通英语教师而言，唯一有自主权的是教学方法、教学手段的改革。英语(下转第60页）

（上接第61页）课教学既要改变以传授知识为主的传统的教学模式，改变忽视能力培养和实践应用的“一手硬，一手软”的倾向；又要改变教师“一言堂”的传统教学方法，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，利用各种教学方法和各种教学手段来充分调动学生学习英语课的积极性和主动性。

第三，提高教师的语言表达能力。教师教学主要是借助语言来进行的，所以在发音时要准确清晰响亮有感染力，这样能够吸引学生的注意力。在传达教学信息时要准确完整，而且语言要简明精练，抑扬顿挫，有条理，有逻辑，有层次，使学生能顺着教师的思路步步深入，有利于培养学生逻辑思维能力。

第四，教师必须具有强烈的事业心和无私奉献精神，实践使我体会到：作为一名英语教师，必须把英语课教学当作自己毕生为之奋斗的神圣事业来对待。有了这种事业心，才能全身心地为她奉献，才能无怨无悔地始终坚守在英语课教学的第一线，并以之为荣、为乐。

英语课要靠教师教学的力量和人格的力量。所谓教学的力量，是指教师通过正确的教学方法把自己所掌握的英语知识转化为学生的知识和行为。所谓人格的力量，是指教师个人的品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通教师的人格的力量才能得到充分发挥由此可见，教师的人格的力量也是十分重要的。

在英语课教学中，不同时代的学生性格特征不同，教学版本也在不断的更新，所以教师随着情况的变化而不断改变有关的教学方法和教学手段，同时也要把握时代脉搏，与时代同步，在教学过程中注入时代的精神，这样才能使其教学具有生命力与活力，才能取得好的教学效果，才能顺利得完成教学目的，才能培养优秀的初中生。