浅谈初中英语课堂提问技能的作用

(整期优先)网络出版时间:2013-11-21
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浅谈初中英语课堂提问技能的作用

刘利

甘肃省甘谷县十里铺初级中学(741200)刘利?

【摘要】在初中英语教学中,有效提问不但能促进学生积极思考、训练学生的思维、激发求知欲望、及时反馈教学信息、不断提高学生运用?英语的能力,而且能促进师生有效互动,增强课堂教学的实效性。?

【关键词】英语课堂提问技能?

当前国际竞争的核心是人才的竞争,人才的培养在于教育的发?展,教师教育是重中之重。教师的教学技能是教师素质的核心标志?之一,对于提高教学质量至关重要,教学技能是教师为达到教学中?规定的某些目标而采取的一系列有效的教学行为方式,具有一定的?教学理论依据,具有特定的操作规程和技术要领,具有可视性、程序?性和可测量性等特点,教师不仅要具备专业文化知识,而且要掌握?多种转化知识的技能。变书本知识为学生能力的转化过程,实际上?是一门高超的塑造艺术,教育者需要多方面的综合能力,这种综合?能力就是教师必备的基本技能。其中提问技能就是教师必备的基本?教学技能之一,在此,我着重谈一下提问技能在初中英语教学中的?重要作用。多年来,在我的英语教学实践活动中,我对提问技能独有?见解,且对我取得良好的教学效果起到了事半功倍的作用。?

1对英语提问技能的理解及课堂现状分析?

何为提问技能?所谓提问技能就是教师通过提出问题来检查和?了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,复习、巩固、?运用所学到的语言知识的一种教学行为,是师生在课堂上互相交流?的一种形式。但长期以来,许多英语教师对英语课堂提问的策略和?原则缺乏研究与探索,使课堂提问流于形式。从学生角度来说,随着?年龄的增长、心理的成熟,他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望?日减,教师对语法、词汇教学以及试卷讲评课等基本采用一言堂、填?鸭式的教学方式。导致课堂提问失衡,学习好的学生答得多,成绩中?下的回答的少;一问一答的多,独立思考的少;直接或者间接给答案?的多,分析论证的过程少。使得学生被动接受知识,思维不活跃,不?敢主动发问。这样的课堂提问怎能调动学生的积极性,培养其交际?的能力呢?因此,教师应对自身课堂提问行为做些分析,对课堂提问?的原则与方法加以研究。?

2初中英语课堂教学使用提问技能的目的?

日本的一些教育家曾提出:“重要的提问”是必须的,因为它能?诱发学生的学习欲望,有助于实现教学过程的各项具体目标,富有?启发性,能促使学生积极思维。因此,教师精心设计的提问会达到以?下教学目的:?

2.1培养学生的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师精?巧的问题,能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致、?激发他们的好奇心,激起他们强烈的求知欲,使他们积极投入到学?习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的快乐。而学习?的进步是进一步积极学习的动力。如:学生学了studentbook6,leson?25之后,教师可以这样发问:whatwouldyoudoifyoufoundsome?moneyonthestreet,Iwouldbuyalotofgoodthingsforme.有的学生则?不这样认为。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。?

2.2控制学生的注意力。前苏联教育家霍姆林斯基说过,学生的注?意力,“我觉得它像一只极易受惊的小鸟,当你想接近它的时候,它?马上就会从巢里飞走;当你终于抓住这只鸟的时候,那你只好把它?抓在手里或关在笼子里,可是当它变成被关起来的'囚徒'以后,你?就别想听到它唱歌了。”由此可见,巧妙控制学生的注意力,开启他?们心灵的门户,是教学中学要特别精细处理的问题之一。教学实践?证明:学生注意力的集中与分散,心灵门户的开启与关闭,是衡量我?们教学效果的重要标志之一,也是决定我们教学成败的关键。因此,?用巧妙的提问来吸引学生注意力,是我们教学首先要解决的问题之?一,也是体现教师教学艺术的重要方面。比如,学习studentbook6,?lesson26时,老师可以先问学生:ifyouhaveafightwithyourfriends,?howdoyoumakeupafterfight?学生就会有不同的答案,借学生高涨?的情绪,教师马上提出:“大家仔细阅读课文,看看Danny和Brian二?人吵架后,是怎么和解的。他们对这次吵架,最后是怎么想的?”这样?用问题来吸引学生的注意力,用情节打动和感染学生,牢牢掌握激?发学生的最佳点。?

2.3拓展学生的思路。教学是为了使学生开动脑筋,生动活泼地掌?握知识。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路,让他?们顺着课文的思路开动脑筋,积极思考,这是我们教学取得成功与?否的重要环节。叶圣陶先生说:“作者有思路,遵路识斯真。”他说的?就是要把学生学习的思路引导到作者的思路上去,以求得真正的理?解。?

因此,教师要注意在深入钻研教材,把握教材的基础上,抓住学?生以认识事物的规律和心理特征,以提问来促进他们的思维,使学?生积极参与到课堂讨论中,积极参与语言实践。以九年级第六册?lesson26为例,在分析主题时,我们就不要只局限于某些说法,鼓励?学生发表各自的见解。比如说,人生中友谊比金钱更重要,雷锋“拾?金不昧”的精神等,都可以作为主题的某个切入口加以分析、挖掘,?以拓展学生的思路。?

2.4强化学生的认知。大凡成功的教学工作者,都十分重视向学生?传授新知识、新概念的方法和技巧,以强化学生的认知,心理学告诉?我们,经常运用已有的知识,是巩固旧知识,与遗忘作斗争的有效措?施。但我们的目的不单是为了巩固旧知识,更重要的是获得新知识,?使新旧知识建立联系,对已有认知结构加以重组、改造,真正使所学?知识得以巩固强化。因此,我们的提问,要启发学生在已有知识基础?上,经过分析、综合、判断、推理、获得、强化新的知识、新的能力。?

2.5提高学生的自学能力。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则?殆。”一个人不善于思考,不善于用思考和钻研把自己的学习推向新?的阶段,是不可能取得较好的学习效果的。而思考总是和问题紧紧?联系在一起的。因此,要引起学生的思考,我们的教学就要善于提出?问题,并引导学生自己提出问题,总结学习规律,进而学会学习。?

3英语课堂提问必须遵循的原则?

在初中的英语教学中,要使提问技能达到教学目的,就必须遵?循以下五个原则。?

3.1科学性原则。教师设计的问题既无知识性错误,符合语言规律和文化习俗,又要做到难易适中,使学生有话可说,从而达到最基本?的语言训练目的。?

3.2艺术性原则。提问要面向全体,允许不同水平的学生回答问题?的,深浅有所差别;又不能忽视坐在教室后面和两边的学生。这样既?能使问题的难易搭配错落有致,又能面向全体学生,使每一个学生?都得到发展的机会。?

3.3思想性原则。教师在发展学生语言运用能力的同时,也要对学?生进行思想性教育,培养学生良好的道德素质,寓思想教育于外语?教学中。?

3.4兴趣性原则。教师要尽量用提问激发学生的兴趣,活跃课堂气?氛,是每个学生的大脑都兴奋起来。?

3.5双边性原则。课堂提问的过程是师生之间相互尊重,彼此沟通?的双边活动,教师要通过提问鼓励学生去思考、去探索;同时要求学?生自己提出问题,自己尝试解决问题,也可以转换角色,让学生当一?回老师,以营造一种全新的课堂教学气氛。?

总之,课堂提问是一门艺术,它要求教师设计的问题要合理、科?学并且巧妙地把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生善于思考问?题,寻求解决问题的答案,从而有效地提高英语课堂教学质量。