浅谈在数学教学中的点滴做法

浅谈在数学教学中的点滴做法

张指标

吉林省白城市通榆县蒙古族学校（１３７２００）张指标

为了提高教师的专业化素质和业务水平，强化教师的基本技能，我校经常组织教师与县城小学搞教学互动、开展送课下乡、互听互评、领导示范课等形式多样的教学教研活动。然而负责授课的教师多半选择语文教学，认为语文课的内容丰富，伸缩性强，语言富有色彩。而数学科目则略显枯燥，没有鲜活的知识内容，学生不易获得对数学的良好感受，从而影响了数学学习的兴趣。

那么如何培养学生良好的数感，从而产生学习数学的兴趣和学好数学的自信心呢？我认为关键取决于教师要不断在数学教学中进行创新。下面我主要从教学方法与学生学习方法，教师评价的方式及教具的合理运用等方面谈一下自己是如何在数学教学中进行创新的。

１教师教学方法和学生学习方法的创新

学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的教学方式显然不能实现素质教育，培养学生的创新思维和能力。这对当今培养创新性人才仍有重要的借鉴意义。只有通过教师启发式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而有所发现和创新。其实，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成与发展的方法都可以使用，如发现教学法、讨论教学法、尝试教学法、问题教学法以及暗示教学法等等。

教师除了通过恰当的教学方法促进学生创新能力的发展外，还应积极进行探究学生科学的学习方法的掌握和形成，这也是推动学生创新能力发展的有效途径。如在进行九年义务教育人教版小学数学第三册《5的乘法口诀》的教学时，我除了采用直观式教学和演示教学调动学生学习的兴趣，还注重了学法的指导。我要求学生通过小组合作摆图形等方式读数，一个5，两个5到五个5的数，从而提示出5的乘法口诀的由来，更从直观角度理解5的乘法口诀的含义，加强了理解记忆。老师在指导的过程中充当了合作学习的组织者、引导者，而学生也在无形中掌握了合作学习的方法，并能去自主学习，主动探究5的乘法口诀的来源。本节课我在改进自己教学方法的同时也促进了学生学习方法的形成与创新。

２教师评价方式方法的创新

传统教学模式束缚了学生的思维，使其不能自由发展，反而僵化。因此，创新教育必须在原有教学评价体系方面大力改革，使教学评价在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。我们教师必须从平时的课上课下、作业设置、考试内容和形式等多方面注重教学评价方式方法的改革创新。在课上，我们教师的评价方式和评价语言要讲究技巧。语言要亲切、恰当、不造作，同时还可以采用自评、互评、组评、师评等多种形式进行。在作业设置时，要不断更新内容和形式，从基本练习，变式练习和引深练习入手，使学生通过由易到难，深入浅出，循序渐进地学习。从中体会数学学习的乐趣，尤其是低年级，识字量较少，要多设置图文结合，富于童趣的练习来满足不同层次学生的需要。在此过程中，教师要及时收集学生反馈回来的信息，恰当把握评价时机。在考试内容和形式上，不仅要专属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例可以让学生充分发挥想象，表现学生自己出的题目，以激发学生的创新思维，促进学生在平时学习数学时着重培养自己的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。

３现代教学手段的开发利用

现代教学离不开现代教学手段的科学运用。一堂数学课如果只有老师、课本、黑板教授知识，不仅枯燥无味，还会令学生感到阿拉伯数字也变味儿了。因此，积极利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是幻灯、计算机等多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。如教学《千以内数的认识》时，一千个数一个一个数起来相当费力，但通过课件展示草原上的羊群图，然后而分组数，先找出100只羊，再由电脑控制，每100只羊圈到一起，这样一百一百地数到千，不仅从表象上给学生以识记，还自主探出了学习结果：一千就是10个100。教学方法新颖，教具使用科学高效，整节课都体现了学生创新能力的培养。

除此以外，教师本身也要不断提高自身素质和业务水平。因为，从某种意义上说，只有创新型教师才能实施创新教育，才能培养出创新型人才。

总之，在数学教学中进行创新必须从多种要素入手，师生共同努力，以教育创新促进创新教育。