探究高职院校“建设单位会计”课程发展及实际应用

探究高职院校“建设单位会计”课程发展及实际应用

崔燕鸣

黑龙江建筑职业技术学院崔燕鸣

【摘要】高职院校是当今高等学校的重要组成部分。其培养目标是具有明显的职业定向性，技术应用性等特点。高职院校开设“建设单位会计”课程，是培养建筑业会计专业技能型人才的需要。要实现高职院校人才培养目标，应着重从课程改革入

手，针对“建设单位会计”课程，根据其发展状况，探究该课程的实际应用。

【关键词】高职院校建设单位会计实际应用

高职院校，是高等教育职业院校的简称。高职教育的最本质特征是培养技术应用型人才。当前高职院校正在进行课程改革与实践应用，其目的是拓展学生就业能力和适应社会的能力。我国经济发展迅猛，每个城市和地区城市基本建设正在蓬勃有序发展，建筑业用人呈现出增长态势。鉴于近年建设单位缺少专业素质较高的财会人员，对基建会计制度理解不透彻，导致基建会计核算尚不规范、会计核算和监督不

严谨，计划外和超概算项目发生频繁，至此，要有针对性地培养学生提高专业素质和技能，在教学方面，通过对“建设单位会计”课程发展状况及实际应用的研究，来避免和解决这些问题。

1建设单位会计发展背景

建设单位会计，是基本建设单位会计的简称，是社会主义国家会计的一个重要分支，是以核算和监督建设单位基本建设投资计划、财务计划和工程建设预算执行过程与结果的一种专业会计。

在计划经济下的基本建设管理体制是建设单位按计划供料，施工单位按计划施工的管理体制，会计工作主要是沿袭几十年的记账、报账工作，基本建设单位财务部门与材料部门以及计划部门等进行有效的配合，起到了有效的财务检查和会计监督的作用。在我国改革开放以来，传统基建会计工作只能简单被动地接受计划和拨付工程款项，已不适合新的基建管理体制。通过基本建设管理体制的改革，招标投标体制逐渐得到完善，并被大多数基本建设单位所采用，新的基建管理体制建立后，在运用财务手段控制支出标准和支出项目，加强了项目成本管理和基本建设项目的核算，渗透到了项目的全过程。

2高职院校开设“建设单位会计”课程意义

建设单位会计，人们习惯上把建设单位会计称为基本建设会计。实际上，基本建设会计有广义和狭义之分。广义的基本建设会计包括建设单位会计、施工企业会计和附属企业会计三部分。从微观上看，只要是对建设项目进行规划、决策、筹集和使用基本建设投资，组织基本建设全过程的实施，并最终提供生产能力或工程效益。而对建设项目和基本建设投资实行全过程、全面管理的机构是建设单位，即只有建设单位的经济活动才体现了基本建设经济活动的实质、过程和结果。因此，狭义的基本建设会计就是指建设单位会计。

随着我国社会主义市场经济的不断发展，各行各业对基本建设的需求日益增长，基本建设的内容和基本建设过程中的经济关系日趋复杂，作为对基本建设活动进行核算和监督的建设单位会计也就更加重要。因此，认真做好建设单位会计工作，充分发挥建设单位会计的职能作用，对于监督建设单位贯彻和执行党和国家的方针、政策和财经制度，促使建设单位节约、有效地使用基本建设资金，提高基本建设投资

效益，保证基本建设事业的健康发展，具有十分重要意义。

3高职院校“建设单位会计”课程实践应用

高职院校“建设单位会计”课程实践应用是会计专业教学的一个重要环节。实践应用不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部教学活动过程中，为培养合格的人才服务。

“建设单位会计”课程是一门实践性很强的学科，作为会计专业的学生不仅要有扎实的理论知识，更要有较强的实践操作能力。但是目前高职院校学生的动手能力差的现状不容乐观，大量学生亟待坚决的问题是提高实践能力。为使学生一毕业就能胜任实际工作，缩小理论与实际的距离，为解决学生实践问题，就需要改革教学内容和教学方法，我认为应该充分利用财会模拟实习室的作用，安排好平时的实验教

学。通过会计模拟训练，达到理论与实践的统一，从而提高学生的实际操作能力。

3.1建设单位会计核算的主要内容。基本建设单位会计核算的内容是基本建设的资金运动，也就是建设单位进行基本建设活动从取得资金开始，到建成投产、资金为止的基本建设资金运动的全过程。基本建设资金的运动包括建设单位资金的取得、使用和转销三个阶段。

3.2高职院校“建设单位会计”课程实践应用。从财会专业09、10届100名学生调查中发现，大多数同学对会计知识理解不深，专业会计课程设计时感到时间少、不系统、不完整、不真实，出现许多困惑，实践技能训练效果不明显。鉴于此，要加大和完善实践应用环节力度，探讨开设“建设单位会计”课程，既符合社会经济发展需要，也能更好的培养财会专业高级技术人才。下面从几个方面阐述开设“建设单位会计”课程的实际应用思路：

3.2.1高职院校“建设单位会计”课程基本思路。“建设单位会计”课程是建筑类学校财会专业必修课，也是该专业实践课，学时90左右，分布四学期（大二），以过程考核评价为该课程考核指标。授课地点设在会计仿真实训室，自编配套教材。学生上课按要求着装（职业装），注意仪表，根据岗位扮演相应角色，打造具有工作环境氛围。教师采用教学方法有：模仿“实际工作”的教学方法、角色扮演法、探究法、启发法、实践法等。

3.2.2“建设单位会计”课程设置主要内容。

3.2.2.1了解建设单位。会计作为一门专门学科的系统性和严谨性，要让学生产生专业自豪感和专业认同感，认识到自己在该专业尚有许多发展空间，建立长远理想，产生学习动力，这种专业认同感和学习动力在后续的学习中将发挥至关重要的作用。

3.2.2.2从横向思维认识会计：淤建设单位会计历史；于建设单位会计领域；盂建设单位会计学科体系；榆建设单位会计职业；虞建设单位会计职业道德；愚建设单位会计管理体系；舆建设单位会计学习方法指导。从纵向思维认知基础会计、建设单位会计会计、相关知识等。

3.2.2.3配备仿真的账簿、凭证、表报、科目章等等教学用具。

3.2.3“建设单位会计”课程实际操作内容。该课程安排在第四学期，学生学习实践的知识和业务知识不同，但学生应知道他们一直是模拟公司的员工，自己承担的工作任务要有责任、工作具有连续性等理念。要求熟悉公司情况，独立完成整个会计核算过程：从审核和填制原始凭证开始，编制记账凭证、进行成本核算、实施财产清查、结账、对账、编制财务会计报表等一系列工作。教师再对其学生操作的整个工作过程进行监督检查，并实施个别讲解重点辅导的原则。以下是学生第四学期处理经济业务的主要工作流程：

流程一：模拟仿真的原始凭证编制记账凭证的训练。教师授课时要展示真实的各种票据，如支票、电汇、手续费、发票、运费、电话费、入库单等，学生根据模拟仿真的原始凭证编制记账凭证，并填写有关原始凭证的单据内容。学生将学习的专业理论知识运用于实际操作之中，才能很好地掌握专业技术知识，才能真正掌握专业技能。

流程二：采取设置自设账簿真实体验财务工作的方法。要求学生亲自设置账簿，熟悉簿的登记、结账、对账的方法，掌握收入与支出的管理和控制。

流程三：先进行会计核算再对其问题进行指导的方法。

过去的教学模式无论是理论型的还是技能型的都是以教师教授学生为主，学生没有压力，只是机械被动地接受和记忆教学内容，长此以往，这样的教学就会培养出成绩优秀的“乖学生”。但是，这种优秀的“乖学生”真正走向社会的时候就会力不从心，难以胜任会计专业技术岗位，究其原因，就是缺乏独立核算的经验和自信心。

4对“建设单位会计”课程的展望

通过开设“建设单位会计”课程，要达到加强实践教学和技能培养的目的。主要有以下几点：淤能够促使学生亲自去感受工作环境和真实的岗位工作；于能激发学生学习专业知识和专业技能的浓厚兴趣；盂能够分辨和识别真实的原始凭证、票据和财务资料；榆能够独立完成整个会计核算工作程序，提供准确的财务信息；虞能够踏实地掌握高级会计专业技能，胜任工作角色；愚培养学生学习能力和创新能力；舆能够增强高度责任心、坚定的自信心、社会的认同感；余能够完善学生角色和工作角色的全面转换。

由于技术进步迅猛，知识更新周期越来越短，人们的就业观念和价值取向发生变化，因此，高职教育必须考虑学生今后生存和发展能力的培养。在课程体系构建时，要充分考虑受教育者的岗位迁移能力，注重针对性和适应性的有机结合，重视人文素质与职业技能的结合，学科知识与技术知识的结合，专业知识与职业素质的结合。（HGJXNB，111042）