课外阅读与语文课堂教学的关系

课外阅读与语文课堂教学的关系

邓春英

广东韶关南雄市黎灿学校（512400）邓春英

1说说阅读阅读是什么？阅读就是读书、读文章，阅读就是读者和文本的对话。想想自己是怎么阅读的，就会知道读者和文本是怎么对话的。我们都有这样的经验，看到了一篇文章或一本书，首先是题目、书名或封面吸引了自己：这里面写的是什么？拿过来，赶快读一读。孩子们也一样。拿到新课本，每个孩子都会这样想：这里面都有些什么？赶快翻开看一看。爱读书的人，哪怕饿着肚子也不愿意放过一篇或一本自己想读的书。只有那些不爱读书的人才不管这些呢。好奇心和求知欲是每一个人与生俱来的本能，阅读是人类求知的重要形式。阅读开始于阅读需求。到了一定的年龄，阅读需求就成为每个人的成长需要。小时候我就爱看书，也常常缠着父亲买书看，现在我也爱进书店，且常常带着自己的孩子一起逛书店，书店里总是挤满了人，别说是大城市里的书店，就算我市一个小小的新华书店也天天人山人海，有大人也有孩子，大家贪婪地翻着书、读着书，泛舟于书的海洋。小孩子们，大孩子们，也都沉浸在书香之中。从某种意义上讲，教育的意义就是充分满足人的探求本能和求知的需求。

语文教育担负着培养学生阅读能力和习惯的任务，首先是满足学生的阅读需求。

2让学生喜欢阅读语文教学的第一要务是“培养热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个小学各个学段。如果我们的课堂阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，哪怕学生的考试分数再高，那也是我们的严重失职。面对网络、卡通、漫画各种媒体的影响，许多孩子越来越远离阅读，不爱阅读了。据一个统计，现在的中小学生约有60%以上的学生不爱读书。语文教学中剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。这些更使我们感到语文教学使“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”多么重要。所以在我们的课堂教学中不能只是单纯的满堂灌，要把更多的时间留给学生去阅读、去思考，去与作者进行对话，就是让他和文本对话，使他感受到阅读的乐趣，我在教学《乌塔》这一课时，先让学生自己想一想乌塔这样独自外出旅行对不对？让他们进入到文本中去，从文本中找证据找答案，许多同学都能按照老师的要求，潜心入文与作者进行对话，理解作者的意思，从而明白乌塔这样独自外出旅行是行得通的，因为她已做好了充分的准备，并也从中得到启示，做任何事之前都要有一个完整的计划，作好充分的准备，这样成功的机会就会更大。当我们留有足够的时间给学生阅读思考时，学生就能较好地走进文本、走进作者，从而感受到阅读的兴趣，感受到阅读的成功与喜悦以至达到喜欢阅读这一境界，而不是因为听老师枯燥无味的分析讲解，做不完的练习厌烦读书。

3培养学生的阅读能力毫无疑问，培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。《语文课程标准》中，总目标一开始就说：“具有独立阅读能力”。叶圣陶先生说的使学生“自能读书”，就是强调培养独立阅读的能力。他对“读懂”的含义解释说，一是要能理解文章内容，二是要体会到作者所表达的思想感情，领会作者的写作目的。阅读能力提高了，对我们的课堂教学是非常有利的，我班里课堂上能认真思考积极发言的同学都是喜欢课外阅读的同学。譬如我们学习课文《爬山虎的脚》、《为中华之崛起而读书》，还有在平时的测验中作答阅读问题如“理解昙花一现”、“要学习荷花的什么”等问题时，都是喜欢阅读的同学能更好地理解，能走进作者的心灵，在阅读中做到了倾听和对话，这就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶，就在这样的过程中阅读能力形成了。反之，课堂教学又是课外阅读的基础，是点燃学生阅读欲望与兴趣的催化剂，教师要尊重每一个学生，保护学生的学习积极性，对每个学生的问题都要认真倾听，亲切地肯定。学生敢于大胆提出问题，来自这种民主和谐的师生关系。我在课堂教学中，很注重评价学生的表现，哪怕是一个简单的回答或是一个小小的提问，都善于去发现问题的闪光点，看到学生已逐步走进文本中，我会及时给予鼓励，如说：你提的问题不错。你问得很好！你能提出这个问题，真不简单！这个问题有价值！你的回答有深度！你看，你真的走进文本了。

阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。正如在这次期末考试中，我班前三名的同学都是假期中参加过课外阅读辅导的同学，这应该很好地证明课外阅读对课堂教学所起的作用非同一般。

4让阅读成为一种习惯既然课外阅读对课堂教学能起到这样好的作用，那我们就应该让学生把阅读变成一种习惯，因此，在教学的过程中我努力去实现这一目标。有检查才会有落实，有测评才会有促进，如果放任自流，肯定不会有什么效果。因此定期的检查、测评是必不可少的，定期测评可采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；可以展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；也可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。这样既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入，不愧是课外阅读的“马达”_