阅读教学重在拨动审美之弦朱永萍

阅读教学重在拨动审美之弦朱永萍

朱永萍

内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗沙海中心校（015417）朱永萍

【摘要】阅读教学要对学生进行语言和思维训练，已经成为广大语文教师的共识。但在大力提倡素质教育的今天，如何在阅读教学中培养审美意识，培养审美能力，提高审美素质，仍是我们值得探讨的课题。《小学语文新课程标准》提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。

【关键词】小学语文阅读教学审美教育随着素质教育的不断推进，审美教育已备受人们关注，审美阅读作为审美教育中的一个重要课题也日益受到教育工作者的重视。笔者认为，基础教育阶段是审美教育的最佳时期，语文教学对学生进行审美教育具有得天独厚的优势，语文教学中的审美阅读则是对学生进行审美教育的最佳形式。所以，语文阅读教学必须重视拨动学生的审美之弦，引导学生欣赏、体验课文中美的语言、美的意境和美的情感。

1在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要，如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成了良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

2培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

3运用多媒体技术，激发学生的审美体验现代教学研究表明，多种感官同时作用的学习效果，要比单一感官感知的学习效果好得多。审美体验也是如此。多媒体技术使声音、画面、色彩、人物形象有机统一起来，多层次、多角度逼真地展现文本的内容，激发学生的兴趣，使他们全身心地投入到审美体验中去。如在教学《散步》时，运用多媒体辅助教学，把课文内容投影到与文中描绘的情景相似的图片中，让学生边看画面边朗读课文。形象生动的语言和美丽的画面同时刺激学生的眼、口、耳、脑等感官，使学生更直观地感受到文中的精彩场面，感知文本内容，体会到一家人在散步中显现出来的浓浓的亲情和做人的责任感，受到尊老爱幼的传统美德的熏陶，从中获得审美体验，感受图画美、亲情美和人性美。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成了良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

4在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要，如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

5培养审美情感及审美理解能力语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭笞落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。

当然，以上所谈的审美感知、想象、情感与理解并不是各自独立的，而是互相联系、互相渗透的。美的具体性和美感的情感性，决定在培养审美感受能力的时候，必须调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性。当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构也就组合而成了。这时愉快的审美体验也就产生了，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。