新目标九年级英语课外作业的有效设计和评价

(整期优先)网络出版时间:2014-01-11
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新目标九年级英语课外作业的有效设计和评价

刘军亮

□刘军亮

〔摘要〕九年级的学生面临中考,他们压力大。同时他们需要学习的知识容量很大,并且比较系统。因此,科学、有效的给学生们设计课外作业及制定有效的评价机制,对于提高学习效率具有重要作用。

〔关键词〕课外作业有效设计评价

1九年级学生英语课外作业现状

1.1作业结构单一,缺乏应用性。长期以来,在英语教学中,过多关注45分钟的课堂教学,而忽略了课外作业有效性的设计。很多老师对作业的设计,内容仅限于英语书本,脱离学生的现实。作业知识单调、机械,一般是抄单词、短语和课文,很少注重听、说、读、写等综合、应用性练习。

1.2作业设计统一,缺乏个性化和条理性。现在的英语课堂中,每个班级的人数较多,一般情况下都是50多个学生,甚至有些班级达到60、70多个。教师设计作业时搞“一刀切”,全班统一要求,这样的作业,无视学生的个性和基本的差异性,而且作业设计没有弹性,缺乏条理,这样势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,因而发生作业剽窃现象和不完成作业现象。

1.3作业随意性,或拿来主义,缺乏系统性。有些老师对英语作业的设计随意性强,对提供的资料采用“拿来主义”策略。此外,受应试教育的影响,老师们热衷于搞“题海”战术,设计作业图“量”不求“质”,加重了学生负担,也慢慢消磨了学生学英语的兴趣。

1.4作业容量大,缺乏有效性和科学性。就本校情形来看,九年级课外作业有英语点拨、金榜学案、英语作业本、英语单元和阶段测试试卷,个别还有英语报纸等等。作业容量大,缺乏有效性和科学性,导致学生抄作业现象十分普遍。

1.5作业评价注重功效,忽视过程,缺乏激励。一般情况下,老师对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面考虑,很少去透视完成作业的过程,这势必会严重影响到学生的学习积极性。

2有效课外作业设计

2.1构建科学、有效的课外作业设计理念。科学、有效的课外作业,可以彻底减轻学生的学习负担。在当前“轻负担,高质量”的教育理念指导下,科学设计课外作业显得尤为主要。既可减轻学生的课业负担,促进学生全面成长,也能减轻教师的教学负担,让老师从繁重的作业批改压力中解放出来。对于九年级的学生,作业设计应该是这样的:基本操练作业、巩固操练作业和分层拓展作业三个方面。老师在设计课外作业时,要遵循学生的个体差异,要紧抓教学方针,按照基本———巩固———拓展来设计我们的课外作业,将会有效地促进课外作业对于教学的推进作用。

2.2紧跟教学目标,课外作业设计要体现多样性和趣味性。九年级的学生有了一定的英语基础,因此课外作业设计要从多角度、多知识、多题型、多用性方面考虑,既要有口头作业,又要有读写书面作业,还要有实践作业,使基本知识、运用能力都获得练习,而且老师在设计课外作业时,要能设计出学生感兴趣的话题和知识。学生感兴趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,还可以培养学生思维的敏捷性。对于九年级学生,在设计英语课外作业时,不仅仅是抄抄写写,也可以让学去编报纸、收集信息,若有关中国和西方的节日,可以设计一些查询拜访型的作业,好比学了日期之后,让学生去查询拜访家里人、班级里的同窗的生日;学了有关交通工具,让他们去查询拜访全校同窗是如何到校的等等。

2.3尊重个体差异,课外作业设计要体现阶梯性和条理性。《新目标英语课程标准》指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的工作都给学生留出空间,让学生有时间,有机会去选择,去抉择、去思虑、去体验、去感悟、去缔造、去实践和去应用。学生是完成课外作业的主体,他们是有分歧的个体,他们对事物的体验、兴趣都不一样。实施素质教育必需认可个体差异。所以,英语课外作业的设计应兼顾学生的个体差异。作业的设计,尽量从学生的现实出发,以确保“优等生吃的精,中等生吃的好,后进生吃的饱”。尤其在九年级英语课文中长长的reading部分,对学习有点难度的学生来说,作业设计更应强调个体差异,设计的作业要有阶梯性和条理性。

2.4细心研读教材,课外作业设计要体现文化性和情感性。英语教学,不能脱离文化。在新目标英语九年级教材中,蕴含着极其丰富的文化现象,也有许多情感教育的内容。老师在教学过程中应该细心研读教材,充实挖掘教材内容,增强学生的文化性和情感性。

2.5注重学生个性成长,课外作业设计要体现开放性和缔造性。教育家苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是但愿自己是个发现者、研究者,而在儿童的精力世界这种需求更为强烈。老师在英语教学中,应该关注学生的缔造性思维的培养,在课外作业设计中,除了完成基本的操练之外,更应关注缔造性的作业设计。要使学生有缔造性,老师设计的作业应是开放的,这样学生才能积极地运用英语思维,更好地将学到的知识进行整合,表达自己的见解,从而达到交流的目的。

3有效课外作业的批改和评价

教师对于学生完成的课外作业,要及时、认真地批改,这样才会使作业设计更有效。对教师来说,课外作业是对教学过程的一种反馈。对学生来说,课外作业反映了学生把握知识的能力。教师批改作业的形式有许多,有全数批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批和学生互批。当然,在批改作业的过程中,教师也应该关注对于学生课外作业的评价,有些教师在批改过程中,只是判断对与错、好与坏,或者只是一个日期,这样对学生的学习是不负责任的。①学生自评。提倡让学生参与作业评价,使学生在参与中加深对所学知识的理解。②小组互评。小组评价不能过于随意,在评价之前,要制定出一些评分尺度,这样他们才能够在小组合作中反思自己的不足。尤其在英语作文批改和评价中,经过小组互评,更能让学生发现错误,促进学习,增强自信。通过完成有效的课外作业,学生能巩固、内化新知识,也为今后学习新知打下坚实的基础。

作者单位:新疆石河子市第八中学__