教师专业化成长应关注的视角

教师专业化成长应关注的视角

韩景现

□韩景现

〔摘要〕教师专业化是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求。目前，教师的专业化成长存在很多的问题与困惑，怎样才能促进教师走上专业发展之路呢？不访关注如下视角：关注专家引领、关注同伴互助与领导的评价、关注学生与家长的评价，通过自我研修促进个人专业尽快成长。

〔关键词〕教师专业化成长困境视角

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，教育大计，教师为本。教师是课程改革与学校发展的主体，有好的教师，才有好的教育。有效地促进教师的专业成长，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍是关乎教育成败的关键。然而，教师专业化成长面临诸多问题和困难，可以说任重而道远。

1教师专业化成长面临的问题与困境

1.1教师们沉重的工作压力和日益严重的职业倦怠，导致教师职业认同感低。一个人只有从心底里认同并喜欢所从事的职业，才可能全身心投入。相反，如果对工作感到乏味甚至厌恶，则很难唤起内心的工作热情。教师，因为育人功能的特殊性，其职业认同感显得更为重要。

1.2在传统的教师在职教育中，教师是被动发展的。中小学教师长久以来被视为国家教育政策的执行者，受制于许多外来的控制。使教师远远不能拥有专业自主权，当教师被当作改造对象时，教师缺乏成就动机。很多教师内心深藏“约拿情结”，对成长具有恐惧心理。面对荣誉，成功，幸福等美好的事物时，总是浮现“我不配”的念头，最终把到手的机会放弃了。

1.3缺乏专家引领和专业指导，也让很多的农村教师面对专业发展要求不知所措。有些偏远学校甚至数年见不到一个教研员，学校校本教研缺乏专业引领，方向性难于把握，教师们也根本不知何种途径才能获得真正的专业发展。

2教师专业化成长应关注的视角

2.1自我研修是目前教师专业成长的一条有效途径。影响教师专业发展的因素有很多，而个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。自我研修就是要学会分析自身的现状，了解自身的优势与劣势，在教学实践中善于发现问题，提炼课题，在学科中，在课堂中，在同伴中，在学生中进行科学研究，这样就会在解决问题中去深思，从而不断成长起来。笔者结合自身成长经历，认为教师专业化发展应关注如下视角。

2.2关注专家引领。很多教师自己缺乏自觉学习、自主发展的意识，对课改的方向把握不准，课程意识不强。所以，作为教师可以争取机会多参加一些学习活动，如学科培训、远程研修、听名师讲座，阅读教育名著等，与伟人对话，拓宽视野，提升能力，把握专业成长的正确方向。通过请进来、走出去，观摩一些名校名师课堂，学习先进的方法，学习新的课改理念和课堂教学艺术，提升个人专业素养，促进专业发展。

2.3关注同伴互助与领导的评价。

2.3.1关注同伴互助。同伴互助是校本研修的一种重要形式，也是教师专业合作发展的一项有效策略。更重要的是，可以唤起教师盼望能和他人维持亲密关系，获得与他人友谊的关系动机。同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师在互补共生中成长。可以以课例为载体，通过集体听、评课活动，集体备课、磨课，同课异构等，加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。让教师们在互学、互研、互诊、互评中改善教学行为，提升教学智慧，取人之长，补已之短。为专业成长助推。

2.3.2关注领导的评价。业务主任、校长、专业教研员，他们都是教学的行家，教师中的精英，在专业成长方面他们一般有独到的见解。他们可以为教师提供有关教学方法、技术、策略方面的指导，帮助教师从自身教学实践中获得反馈信息，协助教师进行教学行为的自我分析与自我纠正。所以充分利用学校领导集体听课的机会，就教法、学法协商讨论，无疑会对个人提升有很大的好处。特别是教研员，请他们诊断自己的课堂，会促进自己向更高的目标成长。

同时还要做好自我反思。美国学者波斯纳认为：教师成长＝经验+反思。而教师反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。因此，培养教师反思能力是教师专业学习的核心问题，也是教师成长的重要途径。通过反思自己教学中的各种行为，扬长避短，做自己心目中的好老师。

2.4关注学生与家长的评价。

2.4.1课堂教学中，要关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题或问题情景；关注学生的生活状态。尊重每一位学生，通过个别谈心征求意见，利用学校进行的学生评教评学活动，收集学生对自己课堂的评价和希望，及时调整自己的教学，做学生喜欢的好老师。

2.4.2学生家长也是教师专业化成长的不可忽视的因素。因为没有比家长更关注孩子成长的人。开放自己的课堂，邀请家长进入课堂，通过家访了解家长对教师的要求，听取家长对学校的建议，综合社会、家庭、学校三方合力对学生进行教育，帮助自己把握社会对老师的期望，做家长信任的老师。

当前，教育教学研究愈来愈面向教学实践、推进教学实践，提高教学质量。教师专业化成长的真正意义和价值在于它能促进学生的全面发展和进步。作为一名优秀教师，要适应时代的发展，在保持个人优势的基础上，善于借助外界不同的资源，借助不同人的视角来把脉自己的课堂，促进自己专业发展的路上又好又快成长，早日成长为学生喜欢、学校支持、社会认可的好老师。

参考文献

1刘朋.教师专业学习途径探析.上海教育科研，2002（11）

2杨翠蓉.教师专业发展：专长的视野.教育科学出版社，2009.5

作者单位：山东曹县砖庙镇中心学校