语文课里有黄金——如何让学生喜欢上语文课

语文课里有黄金——如何让学生喜欢上语文课

戴志翔

云南丽江市永胜县仁和中学戴志翔

在学习任务逐渐加重的初中阶段，很多学生都觉得上语文课索然无味，特别是阅读能力、理解能力和写作能力差的学生，更不愿意上语文课。著名教育家叶圣陶先生说：“（语文）是交际和交流思想的工具；它就是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”语文是鲜活的文化符号，是灵动的生命载体，而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。

在新课程改革不断深入、外来文化与本土文化不断交融的今天，我们只有让学生喜欢语文课，培养和激发他们的学习语文的兴趣和热情，才能使他们树立起自觉学习语文的信心，从而不断发扬光大我们祖国源远流长的文化。

语文课是含蓄的，也是张扬的，它蕴含着人文与工具性的双重作用，有时如秋叶细语，有时如大海波涛。怎样才能上好语文课，让学生喜欢上语文课呢？我通过多年的教学实践，认为以下策略很有实效：

一、把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，激发学生的学习兴趣是上好语文课的关键。新课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一。为此，教师首先要真正树立起“学生是学习和发展的主体”的观念，让学生在课堂上真正成为学习的主人，同时还必须采取种种有效策略，激发学生的学习潜能。

1.热情鼓励，充满期待，增强学生自主学习的信心

“皮格马利翁效应”告诉我们，如果教师对学生充满期待，学生的潜力将会被充分地挖掘出来，学生的表现会想、出人意料。

2.设置情境，调动体验，唤起学生自主学习的热情

如在教学八年级上册《三峡》时，老师可以带动学生以“美点寻踪”的方式学习，让学生找出三峡的美点，进行评议，这样能调动学生的积极性，使学习写景文章的课程不枯燥。

3.精心设计，巧妙提问，唤起学生自主探究的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生自主学习的内驱动力，能够鼓舞学生主动探求新的知识。激发学生自主阅读兴趣的方法很多，实践证明，精心设计的问题，能够诱导学生主动学习的兴趣，激发起学生自主学习的积极性。

4.加强指导，交给学法，提高学生自主学习的能力

综上所述，要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，情韵没，修辞美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的强烈愿望。要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文课堂教学环境，让语文课堂闵发出灵性。让学生在课堂上自由地问，自由地读，自由地向，自由地答。语文教师要怀着一颗宽容的心，以一种善意的、平等姿态，同学生一起享受语文课的愉悦。

二、让那个学生喜欢语文老师

“亲其师，信其道”，让学生喜欢语文课的前提是首先要喜欢这个语文老师，欣赏老师，甚至崇拜老师。这也是语文老师教学策略得以实现的保障。

在语文教学中，教师应是全面了解并完全信任学生的人；是能对学生充分发展潜能，充满信心的人，是能尊重学生人格的人，是能珍视学生意愿和看法的人，是能敏锐地观察学生的情感及其变化的人，是能与学生建立良好关系的人。语文老师应做到——学生是我们的孩子、朋友、兄弟、姐妹。

三、教学语言艺术化，感染学生情绪

教学语言是老师组织课堂的有力武器，它在一堂课的教学效果中起着不可估量的作用，作为语文老师，一定要注意教学语言的修炼。

1.让语言传递浓浓真情

老师对文本要准确把握，合理利用文本培养学生的情感态度和价值观，在教学中，教师富有感情的语言能把学生很快引入情境，对学生有很强的感染力，教师要有激情，才能激发学生的感情，让学生投入语文学习中而不知疲惫。

2.让语言具体可感

教师的语言切忌空洞、抽象。教师的职责是把书中抽象的知识具体化、形象化。

让学生能学懂，而不是故作高深，用玄妙的语言把学生送入云里雾里。学生只有学得懂，才会感兴趣。

3.让语言诙谐幽默

语文本身就是研究语言的学科，所以语文课对教师语言的要求就更高了，教师的语言如果充满幽默感，艺术性，就会深深吸引学生，让他们不知不觉喜欢上语文课，也会对语言艺术更感兴趣。

4.让语言环环相扣，条理清楚，推理严密

语文课涉及范围广，课堂很活跃，就容易导致教学思路凌乱。所以在教师中教师的语言还要做到简洁、准确、有逻辑性、这样就有“活而不乱”的效果，教师能有效调控课堂，收效自如，避免因活跃而产生过多无效时间。

四、善于写作和善于指导学生写作

写作是学生学习语文的一个重要环节，也是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上，有感而发，进行写作，在写作中进一步充实、丰富、学习和巩固基础知识。因此，教师必须善于写作，进而更好地指导学生写作。

“实践性”是语文的一个重要原则，读写听等实践活动，是学生语文素养提高的唯一途径。这个“写”不仅指写作，还要包括阅读过程中各种动笔书写的实践活动。写读的方式有很多，我们有善于在不同的阅读阶段，根据不同的目标，指导学生采用各种的方式动起笔来，以提高阅读教学的效果。如摘抄、改读、续写、点评、仿写等方式。不管采用哪种方式，教师都要明确要求、指导方法、即时交流、及时评价、发挥好主导作用。

五、开发和利用课程资源

语文的课程资源丰富而多样，广泛而富于变化。语文老师要能够积极主动地有创造性的开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文教学中。如相关的课程，社区环境，人文素养，校园文化，宣传媒体，历史典故，以及学生自身的生活实践，教师的自身素养、气质、品性等都是可供开发和利用的语文课程资源。

教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为我所用，为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课与一切可供利用的课程资源融合在一起，我们的语文教学手段将大大提高了。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”，当我们语文教师能让学生喜欢上语文课时，也许就走到“不教”的境界了。语文课知识容量大，涉及面广，包罗万象，这就要求语文教师必须具备博览群书，才能对相关的知识有所储备，有所理解，才能合理，正确解释和解答语文课中出现的一些相关问题，只有博览群书，才能使教师不断地丰富、充实和发展自己，才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，才会把上语文课当成是一种享受，而这样的教师及课堂，学生怎能不喜欢？我们也就可以理直气壮的说，语文课里有黄金。