利用信息技术课堂实行自信教育

利用信息技术课堂实行自信教育

王倩

王倩

(大连市甘井子区海北路小学，大连甘井子116031)

摘要：如今，信息技术日新月异，其实践性强、发展快、应用广泛远远超出人们的想象。以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具。因此搞好小学信息技术的教育教学工作，培养学生信息技术素养十分重要。本文从小学的信息技术课的实践出发，在探索培养学生的学习兴趣，增强学生自信心，以学生为主体，注重学习的自主性，培养学生的创新意识，鼓励学生积极参与，使其各方面能力都得到良好的发展，做了一些探索。

关键词：计算机；兴趣；自信心

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01

如今，是信息技术日新月异的时代，培养学生主动学习信息技术的习惯，是信息技术学科教学的重要环节。因此，在信息技术学科中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体，注重学习的自主性，培养学生的创新意识，鼓励学生积极参与，增强自信心，使其各方面能力都得到良好的发展，这已成为教育界乃至全社会的共识。小学阶段，通过对信息技术学科的学习，学生们能初步掌握计算机操作的基础知识，并能综合应用所学的知识。在挑战困难，增强自信心与创新能力等方面都有一些成效。

新一轮课改，全面推进素质教育阶段，高度关注人的生命价值与自身发展。人的基因和先天是存在差异的，每个学生都有其特殊的生理、心理结构，就如我们十个手指也是长短不一，学生的发展程度，发展途径、发展目标都不尽相同。与近代工业文明适应的教育使得学生变成千篇一律的零部件。学生的特殊性、独立性被抹杀，只能是教育的失败。信息时代的教育，就应该是注重学生，以人为本，调动一切可能促成其发展的教育。针对学生的差异，通过层次性的任务，使学生一步一步完成本课时的教学内容，从而达到教学目标。我设计了这样三个不同层次的题目卡，分别是初级卡、提高卡、升级卡。

如在《中国文化博览》一课，根据教学目标我设计的题目卡是这样的：初级卡是按照打开“中国文化博览”网页的方法，打开“秦始皇陵兵马俑”网页；提高卡是打开“秦始皇陵兵马俑”网站，并查看相关提问内容；升级卡是先进入“中国文化博览”网站，再通过超级链接功能到“秦始皇陵兵马俑”页面。

学生可以根据自己的水平，任选一道或多道题目卡进行能力操作。我请顺利完成任务的学生负责辅导他们所在的一组同学。这样做，不但减轻了自己的压力，使自己能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学；而且解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了学生的学习积极性，同时增强了学生们的自信心，让他们觉得“我自信，我能行”，且学生间的辅导自有特点，也易于交流。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种自信和力量。由于我坚持这种教学理念与探索意识，使学生们对电脑的学习兴趣逐日增强，他们的自信心也在日益成熟中。

苏霍姆林斯基说：人的活动有两种基本机能，一个是认识理解客观世界，一个是顽强的表现自己。教育的和谐性就在于如何把人的这两种活动机能协调和平衡起来。法国著名教育家第斯多惠还指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”

在学生的发展过程中，成功的体验是学生顺利进步的持久动力。我们在教学活动中，就要让学生及时地感受成功，顺利地表现自己，培养对知识、对学科的亲近感，提高学生的自信心。

自信心是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。当学生上机遇到困难时，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。对于学习成绩差的学生，不应全盘否定，应该慧眼识珠，帮助学生发现自己的长处，采取不同手段树立其自信心，同时针对学生学习上的具体困难给予切实的辅导。

在课堂教学中，我常常设计一些表扬的话来激励学生的自信心。如：回答出问题，就送上一句“good！”；出色的回答出问题，就竖起大拇指：“你真棒！”“大家为他的精彩发言鼓掌”；答错或不会回答问题时，送一句“没关系，下次再努力，相信自己一定能行！”等等。这样的语言，是优化教学过程的一种情感交流，会使学生充满自信，继续努力。

通过自己的学习和努力，使得同学们对信息技术课的学习积极性日益提高，听讲、练习都很认真，发言、提问非常勇跃，多次学生可以制作出自己的作品集，这也对我的教学工作是一种极大的鼓舞。总之，人的学习和成才过程，是一个努力与自信相互影响的过程的过程。在教学中，教师应通过自己的音容笑貌，体态举止，智慧和热情滋润学生的心田，使他们更加自信、自强、自爱，这样必然会取得良好的教育效果。