四六级考试教改下的大学英语词汇教学策略初探

四六级考试教改下的大学英语词汇教学策略初探

许向东

西安外事学院文学院

【摘要】很多学生英语基础不好，一般都是因为单词没记住或者语法不过关，随着英语四六级考试改革标准的提出，我们可以发现英语词汇的掌握和记忆变得越来越重要。很多的大学英语教学研究工作者都对四六级考试教改下的大学英语词汇教学策略进行了探究，希望能够提高学生英语词汇学习和记忆能力，也能够帮助学生提高英语成绩。笔者从事大学英语教学工作多年，对这一个问题也有深入的研究。

【关键词】大学英语教学；四六级改革；重要性；词汇教学

学生在背英语单词的时候不应该死记硬背，而是要学会在一定的语境中记忆单词，这种记忆方法是很高效的，记住了就不容易忘记，而且对文章一句一句的分析，也可以让学生在语法方面提高了许多。可以准备一本携带和使用都很方便的词汇书，这样就能够经常翻看。背单词的时候一个意思也不能漏下，举个例子，很少人知道save可以作介词，所有如果你不认真背单词，考试遇到介词save，你就一脸懵了。随着四六级改革的开展，大学英语词汇教学也会发生一些改变。那么，四六级考试教改下的大学英语词汇教学策略到底该是怎样的呢？笔者将在下文谈论自己的观点。

一、大学英语词汇教学的重要性

大学英语四六级考试有对学生的听说读写等多种能力的考察，而这些能力的培养都是建立在学生有一个好的英语基础，也就是学生有大量的词汇积累的基础之上的，很多教师在教学的过程中都更重视阅读教学和写作教学，显然会忽视词汇教学，教师们需要意识到词汇教学的重要性，而且在词汇教学的过程中还不能够一味地照本宣科，要注重自己教学的趣味性和生动性。我们可以看到词汇学习在整个英语语言习得过程中的重要性，拥有大量词汇的人比掌握少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。对于学习英语来说，背单词都算不上方法，是必需的过程。想练武功，先练内功，再谈招式。中文和英文是有区别的，中文没有单词的概念，你对于词汇的积累也是学校学习+日常积累轰炸的结果。但是英语的学习就需要刻意地去记忆一些英语单词。本可准备一本“专为基础薄弱考生恶补基础”的英语四级真题，学生可以通过看真题，逐句翻译文章来记忆单词，也可以专门准备一本词汇书，用最快的速度过一遍单词，然后再开始做真题，搞定真题文章中的生词，这样，学生的词汇量一定能快速提升！

根据2016年出台的《大学英语四六级考试改革方案》，我们可以看到英语四、六级考试的题型结构和分值都发生了变化，这对学生的词汇也有了更高的要求，学生也要更注重自己对单词的积累，教师们也要注重自己的词汇教学。

二、大学英语词汇教学策略

(一)语境词汇教学法

每一个英语单词都不是孤立存在的，它们都是在一定的语境中出现和运用的，教师们要鼓励学生多听课文录音，多阅读真题和课文文章，在真实的环境中来积累单词，这样记忆单词的效率最高，而且还可以提高学生的阅读能力，仅仅有单词是不够的，还需要学生有阅读能力、写作能力，哪怕是为了考试，仅有单词量也不能保证高分，还是得多听课文录音，多阅读真题文章。比如说，address作为名词的时候，有这几种意思:1.(书面或口头的)发言，讲话，致词；(尤指)正式演讲，演说;2.(收件人的)姓名和地址，(邮寄的)地址，通讯处；住址；工作地址;3.称呼;4.(在信封、包裹等上)书写(收件人姓名、地址)；致函;5.(善于待人处事的)本领，技巧，灵巧，机智，熟练，老练，娴熟;。作为及物动词的时候，它也有下面两种意思:1.向…讲话,向…发表演说;写信给…2.称呼;3.在(信封或包裹等)上写上收信人的姓名、地址;4.设法解决；满足(需求)；处理，对付；讨论，论述;5.[商]委托,交6.(直接地)对…说话；写信给，函告，与…通信，把(邮件等)寄至；使用(口头或书面言词)将(信息、警告等)针对而发[有时用addressoneself](to)7.对待8.[addressoneself]致力于,从事于,忙于;把注意力放在(to)9.重点提出，集中目标。这个单词的意思很多，不同语境下表达的含义也不一样，因此需要在语境下记忆单词。

（二）中英文差异词汇教学法

对于大学生而言，他们英语水平的高与低，直接取决于词汇积累的多与少，因而大学英语老师作为学生词汇学习的引导，首先要将中英文词汇方面的差异告诉学生，让学生明确两种语言分别属于不同的语言系统，有较大的差异，当学生有差异学习思想时，自然词汇教学效果才会比较显著。比如对于中华民族而言，我们国家每年8月15日中秋节时都会进行拜月，当天也是月亮最圆，合家团聚的时刻，更是共同赏月的时刻。中秋节节日中的“拜月”是我们国家的传统习俗，英语国家并无此习俗。又如在我国每年的大年初一都要向家里的长辈磕头，以示对长辈的尊敬与爱，而西方却没有此习俗。因此，老师在讲解词汇时要将此差异教给学生，这样才能引导学生正确的学习词汇与积累词汇。

(三)字典词汇教学法

我们可以看到学生在学习英语的过程中必须要具备一个工具就是字典，字典是学生在学习过程中一个很好的帮手，学生在阅读的过程中肯定会遇到各种各样的生词，这些生词都会影响学生的阅读效率，在这个时候，教师们就要鼓励学生多去查字典，我们可以看到不少学生在学习英语单词的时候过于依赖老师和一些参考书，这样的做法是不对的。鼓励学生自己去查阅单词可以调动学生学习的积极性和主动性，也可以加深学生对单词的记忆情况，这对学生的整体单词学习是很有帮助的，还可以帮助学生养成好的学习习惯和学习态度。

(四)固定用语词汇教学法

英语单词中也有很多固定的词组、短语、谚语等，这些固定用语都是需要记忆的，学生在记忆单词的时候，一定要重视这类固定用语的记忆。特别是一些单词，在和不同的单词搭配的时候有不同的意义，更需要我们来进行区别记忆，这样才能够保证单词记忆的效率和准确性。比如说，take这个单词，在和back搭配点的时候表示“收回，接回”的意思，在和“down”搭配的时候表示“写下，记下”的意思，也有“拆下，拆掉”的意思，在和in搭配的时候有“收留、包括、理解、欺骗，使上当”等意思，在和off搭配的时候有“脱下、起飞、打折扣，扣掉，去掉、请假，休息”的意思。在和on搭配的时候有“聘用，雇用、呈现，显现，具有、承担或担任(工作或责任等)”的意思。和over搭配有“接替，接管，继承”的意思。和to搭配有“喜欢、养成习惯，沉溺于、去(某处)”等的意思。和up搭配有“开始(学习或从事等)、继续、占去(时间或空间)、接纳(乘客等)，接受(挑战，建议，条件等)、提出(商讨)，讨论”的意思，搭配很多，意思也是千差万别，所以需要进行归纳总结然后记忆，查字典就是归纳总结的一个依据。

(五)课外阅读词汇教学法

在大学四六级考试教改的背景下，单靠英语课堂去学习英语词汇，很难使学生的英语学习有所发展。对此，在实际的大学英语词汇教学中，教师可以鼓励学生读一下英文原版的《小王子》，通过课外阅读的方式来调动学生学习英语的热情，也可以发挥学生学习英语的积极性，这本英文原版书是入门级的，比外刊文章简单的多，也没有过多的难词。学生在课余时间阅读这本书，不仅能提升自己的词汇量和阅读能力，还可以提高自己学习英语的兴趣。

此外，老师还要引导学生逐渐摆脱英语词典，摆脱对英语老师的依赖，要培养学生养成良好的英语阅读习惯，这样学生才能够在英语阅读文之中通过上下文的联系来猜测词义，这样学生才能掌握更多的英语词汇，掌握学习英语词汇的方式。比如：（1）Thewomaninthenextroomcrieseverynightandmakesitdifficultformetofallasleepeverynight.如果学生不知道“fall”是什么意思，那么通过“woman”“cries”等词语信息，也能够猜出“fall”是落下的意思。（2）Mostofusdisagree，anyhow，Xiaoliagreed.如果学生不知道前面的“Mostofusdisagree”短语是什么意思，可以通过小丽的同意和转折词语“anyhow”推断出“Mostofusdisagree”是多数人不同于的意思。（3）Billisstudyingblueandwhiteporcelainandotherporcelain.如果学生不知道“blueandwhiteporcelain”是什么意思，利用通过对“otherporcelain”的分析来推断出其是青花瓷的意思，虽然有可能推断的不太准确，但大意是不会错的。鉴于上述可知，课外阅读对于学生词汇的学习有很大的帮助，能保持学生探究新词汇的热情。

【结束语】

综上所述，四六级考试教改下的大学英语词汇教学，更需要采取创新的词汇教学方式，老师可以根据学生实际的英语词汇掌握情况，合理的选择科学有效的词汇教学策略，这样学生才能灵活的运用词汇学习方式来学习，能让学生顺利四六级考试，更能提高学生的英语实际应用能力。

【参考文献】

[1]黄刚.大学英语教学改革与应试教育的较量J.学园:学者的精神家园，2015

[2]林媛.教改资讯、四六级考试改革J.英语通:大学英语六级考试版，2004