关于利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的思考

(整期优先)网络出版时间:2018-09-19
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关于利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的思考

杨天华

(北海市第三中学,广西北海536000)

摘要:初中英语阅读课堂教学中引入信息技术,可以改善传统阅读课堂的不足,全面落实素质教育的要求,提高英语阅读课堂教学质量。本文以信息技术为依托,分析打造初中英语阅读高效课堂的措施,提高学生英语阅读素养。

关键词:信息技术;英语阅读;高效课堂

通过英语阅读提升学生英语水平、夯实英语知识储备。随着初中阶段全面深化英语课程改革,英语学习过程阅读重要性不断被提及,中考英语试题中阅读比重也在增加。通过引入信息技术,将阅读内容直观、生动的展现给学生,使得学生在合适教学情境中完成阅读学习,打造一个高效的音乐阅读课堂。

一.激发学习兴趣,增加英语课堂的趣味性

初中英语阅读教学中教师应该激发并维持学生的学习兴趣,帮助学生了解英语国家的文化习惯,促使学生明白中西方文化差异与区别,进而阅读文章时快速准确掌握文章内涵,灵活运用阅读技巧。学习兴趣直接影响到学习效率,只有保持浓厚的兴趣才能让学生参与到教学活动中。英语课堂上利用信息技术丰富课堂教学内容,让课堂教学变得生动形象,有必要实现两者的有效融合。

如:西方国家的圣诞节(Christmas)与我国的除夕夜,两者存在异同点。教师可以提前选择好相关英语文章,对两个节日进行对比。同时提前播放视频,一个是西方国家平安夜制作火鸡的短视频、另一个是除夕夜中国人包饺子的视频。通过对比分析的方法,激发初中生学习英语的兴趣,学习过程中保持好奇心与探索心理。借助传统美食铺垫让其了解中西方国家文化差异,把握阅读文本的内涵,提升学生英语提升,并未阅读学习夯实基础。

二.丰富教学内容,活跃英语阅读课堂氛围

传统英语阅读课堂上,教学过程中教师要在黑板上同步书写各类英语短语、语法技巧、重点字词等,整个过程中黑板容量有限,意味着课堂教学容量有限。教师利用多媒体技术后,可以将课堂上要讲述的内容提前制成多媒体课件,课堂上直接利用播放出来,省去板书环节,又能给学生预留足够的交流时间。同时,课堂上利用丰富的文字图像拓宽学生视野,增加课堂信息量,提高课堂教学质量。阅读理解教学时重点在于理解,要求学生参与到教学过程中,明白作者写作意图与内涵。教师适当讲解重点句或难句,帮助学生准确理解文章。阅读时提醒学生抓住重点语句与核心思想,并从文章脉络入手:议论性文章问题提出-问题分析-总结、叙述性文章阅读时划出时间线(when、where、who、what、why)等。提醒学生注重时态与个别单词的含义,尤其是关联词。教师制作幻灯片时用不同颜色将这些字词标注出来,提醒学生要注意的内容,提高课堂讲解效率与容量。

再如:可以在课前设计Freetalk环节,整个过程中引导学生利用相关句型进行回答,主要包括:“Wouldyouliketo...?Yes,I’dliketo.”“Whichisyourfavorite...?Myfavorite...is...”,利用这些句型进行一对一回答。接着利用多媒体课件将本节课的教学目标展示出来。紧接着,笔者向学生出示了一张世界地图,并引导学生思考:Whatcountriesintheworlddoyouknow?并根据地图上的标记来帮助学生认识一些国家单词,例如:China、Japan、UK、USA、France、Russia、Thailand等等。

三.选择合适切入点,掌握英语阅读技巧方法

初中英语阅读教学应用信息技术时要选择合适的切入点,灵活把握时机。实际教学中教学方法有很多,教师根据教学内容、学生情况选择合适的教学方法。英语阅读课堂上可以利用信息技术设计一些竞赛活动,如抢答、限时答等。同时,英语各部分知识点存在联系,教师利用信息技术合理处理。初中英语教学中信息技术发挥着重要作用,打破时间、地点的限制,并将与学校相关的信息提供给学生,提升学生交际能力并让其参与各种活动提升学生交际能力。

如:人教版初中八年级下册《Unit6SectionA3a》中,存在孙悟空与妖怪在空中打斗的插图。教师可以引导学生对插图仔细观察并预测课文内容,激发学生学习的积极性。同时,教师提出问题:

(1)Whichbookormovieisthepicturefrom?

(2)Whoisthemaincharacterandwhatdoeshelooklike?

《Journeytothewest》陪伴了几代人,图中的插图初中生也不陌生,提出的问题难度不大,会激发他们主动学习的兴趣与信心,提升课堂活跃度,拉近师生关系,顺利我弄成课堂教学目标。

自学能力不管在人生中的的哪一阶段来说都是非常重要的。新课标也越来越重视对学生们主体意识的培养。无论哪门学科,进行课前预习都是十分有必要的,如果将预习工作完成的好,那么课堂的教学效率就会有显著的提高。比如,具体的措施:先把文章快速的浏览一遍,学生们要将文中不认识的单词进行查阅,或者根据句意大概推测出该生词的意思;先把文章快速地浏览一遍,把文章的课后题中的“keyword”黑体、人名和地名等标注出来,再代入到文中相应的位置;然后再带着不同层次的问题进行听讲,教师对这些问题进行分层解答。教师可以在讲授文章之前,先给学生们3-5分钟的时间,让他们对于文章再进行一遍快速的预览,在这期间,要让他们对文章进行分段:partone,parttwo,partthree,andsoon.并且让他们指出每一部分的mainideas,还有每一个自然段的主旨句是哪一句。教师还要进行分层提问,较为复杂的问题就让学习比较优异的学生来进行回答;浅显易懂的问题就交给学困生。这样可以帮助学生们更好的了解文章的大概意思,可能实现快速阅读带来的效果;教师在为学生们梳理了文章的大概意思后,可以提出相应的Extraextracurricularquestions.这些问题是教师依据学生不同水平而提出的不同的课外问题,进而达到发散他们思维的作用。在完成了课外问题提问的这一环节后,教师就应该带领学生们去进行阅读,把较困难的语法、短语以及句型逐一排列出来,对学生们进行深度的讲解。

结语

总之,初中英语教学的主要内容就是培养学生阅读能力,通过提升学生英语阅读能力以提高英语学习成绩。利用现代信息技术创设合适的阅读情境,让学生感受到英语阅读学习的乐趣,主动参与到英语阅读课堂教学活动,全面落实素质教育要求。

参考文献

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[2]严莉萍.探究利用信息化平台,提高初中英语阅读能力的策略及方法[J].课程教育研究,2018(36):98-99.

[3]贾冬琴.关于利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的思考[J].学周刊,2017(16):185-186.

作者简介:杨天华(1992.08-),女,本科,中学二级教师。