高中历史教学中学生问题意识的锻炼方式

高中历史教学中学生问题意识的锻炼方式

王锋

王锋

（湖南省汨罗市第二中学414400）

摘要：在信息时代下，创新型、创造型人才的培育成为当前教育领域改革的重要目标，而培养学生的问题意识，是提高他们创新能力的有益途径，传统历史教学受到教育思维、方法的禁锢，影响了学生的问题意识。本文基于此，根据新课改要求，探讨高中历史教学中学生问题意识的锻炼方式。

关键词：高中历史；问题意识；锻炼方式

进入新的历史时期后，创新型人才培育成为当前我国教育界关注的重点目标，在创新型人才的培育上，学生的问题意识是其中一项重中之重。历史具有不可复现与过去性的特征，在历史教学中，学生思辨能力、批判思维和质疑能力的培育十分重要，而要达到这一目标，关键在于锻炼学生的问题意识。

一。培养学生问题意识的重要作用

激发学习兴趣：兴趣是推动学生探求真理的原动力，在历史教学中，我们常常看到这样的情况，即学生虽然喜欢历史知识，但是对历史课堂却不感兴趣，其实，学生感兴趣的正是历史上才子佳人的故事、英雄豪杰的打拼、各个朝代皇帝们政权夺位的厮杀，而历史课本们枯燥、乏味的文字打击了学生的学习积极性。培养学生的问题意识，能够让学生对问题的探索成为他们历史学习的动力，慢慢让学生产生成就感，学习兴趣也会与日俱增。

提高学习能力：在当前的历史学习中，学习能力的不足是学生普遍存在的问题，培育学生的问题意识，对于学生历史学习能力的锻炼也大有裨益。在问题意识的培养中，要求教师改变传统填鸭式授课模式，通过启发、案例的方式引导学生主动思考，让学生从知识的附庸变成课堂主人，在这一过程中，学生的独立学习、思考能力也能够得到循序渐进的提升。

二、高中历史教学中学生问题意识的锻炼方式

（一）鼓励学生发现问题

要培育学生的问题意识，学生的知识储备量是必不可少的，高中历史包罗万象，与政治、经济、科技、军事等都息息相关，此类知识的储备对于学生的问题敏感度具有重要影响，学生需要具备广博的知识，在面对相关的问题情境时，才能将其中的知识提取出来，产生问题。如果学生知识浅薄，那么他们就很难发现事物本质，也无法探求到其中的问题，作为教师，需要帮助学生夯实知识，完善他们的知识体系和知识结构。根据调查显示，有80%以上的学生，他们对于自己感兴趣的内容，更愿意提问。因此，在课后，我们鼓励学生多涉猎与教材有关的历史知识，可以通过影视剧、网络，也可以通过图书馆、杂志等渠道，这样，在进入课堂前，学生对历史事件就会产生认知，更易引发学生的冲突，让他们能够主动提出问题。

（二）锻炼学生的提问能力

提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要，个体知识的积累，其本质便是从提问开始，为了锻炼学生的提问能力，可以从两个步骤着手：

首先，营造民主课堂氛围。开放、民主的课堂氛围，更有助于师生的平等交流，只有学生毫无包袱，心理上具备安全感时，才能使得他们的思想处于自由状态。很多学生不是缺乏问题意识，而是不敢提问，作为教师，要意识到这一问题的重要性，改变高高在上的师者姿态，将教师一个人的舞台转变为师生共同参与的大舞台。在授课时，教师为课堂主导，要用饱满的精神鼓励学生，在学生主动提出问题后，要予以他们支持、鼓励和引导，即便学生提出的问题稚嫩、不成熟，教师也要肯定他们的质疑精神。

其次，帮助学生掌握提问技巧。很多学生，他们在出现疑问时，不知道怎样表达、陈述，此时，就需要教师的正确引导，不仅要为他们营造出宽松的课堂氛围，还要让学生掌握正确的提问方法，一般情况下，可以采用“5W”法，即who、when、where、what、why，如，在讲解“淝水之战”的知识点时，可以从这几个角度来提问：“对战双方分别是谁”、“这场战役发生在什么时间？”、“这场战役发生在什么地点？”、“这属于一场什么样的战役”、“为什么会爆发淝水之战呢？”学生在掌握了提问的方法和技巧后，自然能够勇敢、自信的提出问题。

（三）培养学生的问题解决能力

在新课改形势下，要求积极转变传统教学理念，尊重学生主体地位。对于知识的学习不再是死记硬背，而是建立在问题的基础上去探究，通过引导得到正确答案，有利于提升思维水平。提问能力的培养，关键是为了让学生掌握问题的解决方法，而成功的历史教育，也应该让学生学会从多个角度认识历史，提高他们的问题解决能力。问题解决能力的培养是一个循序渐进的过程，在高一、高二和高三三个阶段，学生的认知能力不同，适合采用的教育方法也不同。在这一方面，也是要发挥出教师的主导作用，在教学环节，需要注意几个方向：①明确问题，规定节点；②引导学生学会从多个角度思考、分析；③掌握史料信度的分析方法；④问题解决过程中尽可能避免思维定势与负迁移学习问题。

三、结语

历史是记载人类发展进程中各类重要事件的学科，其价值不仅在于回顾过去，更是人类文化的延伸与传承。在历史教学中，既要让学生了解发生在过去的事件，还要让他们学会深层次分析和理解，而这均需要学生具备发现问题、解决问题的能力。为此，教师可以尝试在高中历史教学中给学生提供并创造自由发言的舞台，鼓励他们主动提问，在培养学生问题意识的过程中不断巩固学生的历史学习能力。

参考文献：

[1]刘丹.问题意识在课堂中的运用——新课改下高中语文教学培养学生创造性思维能力的探索[J].课程教育研究.2014(23)

[2]屠宝印.如何提高历史课堂教学的实效性[J].学周刊.2012(14)

[3]曲淑梅.浅议高中历史课堂教学中的有效教学[J].中国校外教育.2017(S1)

[4]优高蕾.化课堂环节提升历史素养——浅谈高中历史课堂教学的优化策略[J].现代交际.2018(07)