简介：摘要：学生由于生长环境以及智力发育水平不同，所以在学习的过程中会存在一定的差异，这是非常关键的一点，需要加以重视。有很多学生由于基础知识比较薄弱，并且自身的学习能力也较弱，在教学中跟不上节奏，从而导致成为学困生。学生在成为学困生之后，会存在极强的自卑心理，对此需要加以分析，完成对学困生的转化，本文就此展开探讨，立足七年级英语学困生，分析其心理障碍的成因以及转化策略。

简介：摘要：初中英语学困生是初中英语教学中较为常见的一个问题，而学困生的存在影响着班级全体英语水平素质的提高。究其原因主要是英语学困生在学习过程中存在一定的心理障碍，例如认知因素、行为因素和心理因素。这些心理障碍的存在影响着学生在英语科目学习中的方方面面，针对这些心理障碍在初中英语教学过程中对学困生进行教学转化，引导学生的发挥学习主观能动性，养成学习习惯，克服心理因素，帮助初中英语学困生进行健康的学习生活。

简介：摘要在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。本文简要分析了学生学习英语心理障碍的几种类型，并结合教学实践，提出了相应的教学对策。

简介：摘要：中职学校为我国培养大量技术人才提供了一个重要教育场所。然而，由于受学生和教育因素的影响，中职学生在学习方面出现问题屡见不鲜。在现阶段，有必要对这些问题深思熟虑，采用有效的解决方法，从而消除中职生在学习方面的心理障碍，为中职学生提供更好的发展契机。由于中职学生受到长期失败的影响，因而产生了学习心理障碍，这种心理是一种特殊的影响因素，对他们的学习会产生不利作用。分析中职学校学困生产生学习心理障碍的原因，可以使中职学校学生的教育得到加强。本文主要分析中职学校学困生产生学习心理障碍的原因，采取有效的解决策略，以期能够为中职学校的教育贡献一份有利的帮助。

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简介：其主要原因是学生学习不得法．没有养成良好的学习习惯．更主要是教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养新课程凸显学生的自主学习能力,还包括学生在教师的指导下进行学习的方法,特别关注性格内向或学习有困难的学生⋯

简介：摘要：在学校，由于各方面的原因，存在学困生现象 较为普遍，对“学困生”而言，知识欠缺、学习困难只是表面现象，更深层次的是他们的学习心理存在这样或那样的问题。这就要求教师要认真研究“学困生”学习上存在的不良心理，及时有的放矢地给予心理上的教育和辅导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策提出了一些建议，仅供参考。

简介：【摘 要】：英语是当今世界上主要的国际通用语言。 从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本国母语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。而现在是经济全球化，我们国家也在发展对外贸易，英语在国际交流中也就越来越重要了，而在一些普通中学中，特别是乡镇的中学，有一大部分的学生对英语学习缺乏兴趣，学习英语压力大，出现了一大部分的英语“学困生”，对于这种现象，教师要及时的分析原因以及找出相应的对策，帮助学生减少学习英语的压力的，提高学习英语的兴趣，进而也就脱离英语“学困生”这个队伍，提高英语成绩。

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简介：摘要：学困生的存在不仅制约着英语教学水平的提升，也对学生的未来开展产生着不良影响。在初中英语教育实践中，我们要做好学困生转化工作，做好学困生的心理辅导。

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简介：在日趋激烈的学习竞争中，有的学生由于学习兴趣、方法、意志等多种因素存在问题，影响了学习效率的提高，导致数学成绩与别的同学产生了差距，逐渐呈现两极分化现象。一般来说，学生在进入高中时往往有很高的学习热情，制定了较高的学习目标，一旦形成差距后，往往不能及时调整好学习心态、学习方法，导致差距进一步拉大。数学成绩两极分化的形成，给学习落后的学生造成很大的心理压力，使他们心情悲观、心态失衡，影响他们正常心理的形成和个性品格的发展，给教学带来很大的负作用，也给学校、家庭、社会带来很多不和谐的因素。针对学困生现象，笔者从消除心理障碍方面进行了一番尝试，取得了明显的效果。

简介：摘要：从“博雅式”全人教育观念的哲学辩证角度来看，“辅导学困生排除心理障碍”既是一种教育领域中的范式行为，同时又是一种具有特殊性的社会关系交往活动。在此过程中，高中教师与高中学生也会逐渐形成一种联系密切的社交关系。基于此，高中教师在进行“学困生”心理障碍排除辅导的过程中，也应当将传统的“主一客”二元交往模式，及时转变为“主一客一主”交往模式，从而真正解决“学困生”的转化问题。

简介：随着全球化进程的不断加快,语言沟通交流工具的功能性日益凸显出来。英语语言是不同国家与地区的人们实现良好沟通与交流的重要工具,逐渐成为普及率最高的语言性功能信息载体。但是,就当前小学英语教学状况来看,学生们的英语语言学习能力较差,实践思维狭窄,甚至有部分学生畏惧英语课堂,缺乏基本英语思维,成为名副其实的'学困生'。因此,笔者就小学英语学困生所存在的心理障碍进行分析,并探讨如何有效解决其心理障碍问题,提高其英语学习兴趣与能力。

简介：摘要：现阶段相当一部分初中学生对学习英语缺乏兴趣，学习方法欠佳，单词语法只会通过死记硬背去记忆，成绩提升的慢，这一系列因素影响了学生的学习积极性，导致学生逐渐成了英语学习特困生，从而产生厌学情绪。如何解决初中英语学困生的心理障碍，从教学中找出有效地应对措施是当前广大英语教师面临的教学重点与难点，本文笔者将通过分析初中英语学困生的成因及解决方案来讨论如何提升初中英语的学习质量，帮助更多学生摆脱学困生的情况。

简介：

简介：摘要：小学语文学困生心理障碍对于儿童的学习和发展产生了无法忽视的影响。除了影响语文学习外，心理障碍还可能引发自卑、焦虑和厌学等问题，进而使学生缺乏对语文学科的兴趣和积极性。心理障碍的形成原因多种多样，可能是学业压力、学习方法不当和教学环境不良等因素所致。学校和家长应该共同努力，创造一个宽松、温馨的学习环境，为学生提供充分的支持和鼓励。

简介：“学困生”，顾名思义就是指在学习上有一定困难的学生。通常他们既没有生理残疾、也不存在智力障碍，但受各种主、客观因素的制约。成了每一个班级中不可避免的客观存在。由于在学习上存在相当大的困难而影响下一阶段的学习，甚至无法继续学习下去。