简介：<正>十月革命后到三十年代末期,苏联教育心理学发展的主要特点,就是以马列主义观点分析、批判俄国教育心理学遗产,确定重建教育心理学的道路。维果茨基于1920年出版的《教育心理学》,是十月革命后第一本教育心理学专著,是苏联教育心理学教材的里程碑。后来又写了《高级心理机能的发展》(1900年)和《思维与语言》(1934年)。维果茨基对苏联教育心理学的主要贡献有以下几个方面:第一、他反对把普通心理学的现成篇章移入教育心理学,强调把教育心理学作为一门独立的科学分支来研究。他明确提出要重新审查教育心理学的

简介：维果茨基的缺陷学思想是其文化历史理论体系中极为重要的一部分，是在教育研究的框架内展开的有关缺陷与补偿的讨论，通过对缺陷个体社会行为与行为结构的分析，揭示了缺陷儿童异常发展的规律。维果茨基缺陷学思想强调了社会文化环境对缺陷儿童的作用，在分析缺陷复杂结构的基础上，科学地阐明了缺陷与补偿的关系，注重集体和动态评估在缺陷个体发展中的重要作用。维果茨基缺陷学思想为当代特殊教育提供了多方面的启示。

简介：自从20世纪80年代以来,源于前苏联心理学家维果茨基的社会文化理论逐渐成为国外二语习得研究领域中一支活跃的理论流派。本文较为系统地回顾和梳理了社会文化理论的基本概念：中介论、内化论、最近发展区和活动论,分析了国内社会文化理论的研究现状,进而探讨了社会文化理论对二语习得研究的启示。

简介：<正>列夫·维果茨基是苏联早期一位杰出的心理学家,社会文化历史学派的创始人,社会建构主义理论的先驱,被认为是20世纪最具影响力的心理学家之一。20世纪30年代初,维果茨基首先将"最近发展区"这一概念引入儿童心理学的研究,提出"良好的教学应走在发展的前面"这一著名论断。实践证明,最近发展区理论是维果茨基对现代教育的重大贡献。

简介：<正>维果茨基(Л·C·BHЛOTCEий1896—1934)是苏联建国初期杰出的马克思主义心理学家、心理学中文化历史发展理论的创始者,是当代享有崇高的国际声誉的苏联最大的心理学学派

简介：维果茨基（LevVygotsky,1896-1934）不仅是社会文化历史学派的创始人,还被誉为“心理学界的莫扎特”,也是建构主义的实践者.维果茨基的理论,可用五个关键词概括：文化、语言、内化、最近发展区和教学（得自于南京师范大学教育科学学院张俊老师在“儿童认知发展与教育”这一课程中的讲授）.

简介：科学发展观的提出与落实,对于我国可持续发展等重大战略问题的解决,具有深远的意义.杰出的马克思主义心理学家维果茨基的伟大学说,是落实科学发展观可资借鉴的理论.借助维果茨基的伟大学说而落实科学发展观的进程,可以分"三步走".第一步,是将维果茨基学说的心理学概念、命题和规律,转化为相应的经济学、社会学、人类学、民族学等学科的概念、命题和规律,并将维果茨基根据实验研究而获得的心理学结论,作为经济学、社会学、人类学、民族学等学科的研究假设.第二步,是参照关于儿童青少年发展与教学关系问题的四种看法,明确弱者发展与强者支持的辩证关系.第三步,是围绕关于强者支持与弱者发展之关系的一系列研究假设,提出一系列研究课题,并展开具体的实验研究,最终,将其研究成果推广到中国社会与经济发展的具体实践之中.

简介：维果茨基的最近发展区思想近年来再次进入心理学的话语中心,激起了当代学者的研究热潮,启发了一系列的理论建构,并在学习能力的动态评估、支架教学、同伴合作等领域得到了进一步的深化研究,昭显出旺盛的生命力.虽然还存在着一定的不足与缺陷,但它对当代心理学的启迪与影响是深刻而久远的.

简介：本文主要阐述维果茨基“最近发展区”理论及其涵义，论述这一理论对当前教育教学活动的启示，并对教学模式的改革及教学方法的改进提出了一些建议。

简介：圆月弯刀通常被用来形容投手投球之后优雅的弧线，怎么看都跟诺维茨基这种7尺长人不沾边。但德国大个子硬是在小个子投手的传统领地开拓了一片属于自己的天地。跳投的各种姿势中，德克最拿手的就是单脚后撤一步的跳投．这也是他的成名动作。采取这种姿势，会让他2.13米的身高优势发挥得更加明显．几乎没有任何人能够盖到诺天王后撤步之后射出的球，

简介：社会建构主义先驱维果茨基认为：儿童的心理发展水平可以划分为现有发展水平和即将达到的水平。维果茨基“最近发展区”理论对教学有着十分重要的意义。为了让学习者达到下一发展水平，教师要识别学生现有的发展水平，设计出合理的教学任务，组织好互动，积极培养学生的策略意识。只有这样，才能帮助学生顺利地到达下一发展区。

简介：社会文化历史学派创始者、享有“心理学界莫扎特”美誉的列夫·维果茨基（1896--1934）是20世纪一位才华横溢的心理学家和教育学家。这位心理学界的天才和泰斗，在其短暂而又辉煌的一生里，

简介：教学交往是在教学过程中，以具有一定意义的语言为中介的教师与学生之间相互影响、相互促进的活动。在教学交往过程中应以促进学生知识的社会建构循环、学生社会性的形成和人格的完善以及提升学生的文化视野为其发展效应，并通过提高学生对知识的建构能力、注重教学交往中的对话与合作和创建合作型课堂气氛作为其实现路径。

简介：中职生英语口语能力对就业和职业发展非常重要,但是中职生英语口头表达整体能力较差,不能满足社会的需求,本文以苏联教育家维果茨基的"最近发展区"理论为支撑,提出口语教学中要结合合作互动式学习方法,把握学生的最近发展区的潜能,激发学生学习口语的兴趣、自信心和成就感,提高中职英语口语教学的效率和质量。

简介：还记得,在那一刻,用诺维茨基自己话讲：眼前的现实就是他遇到过最糟糕的噩梦。那是2013年4月初,距离小牛夺取球队历史上第一座也是惟一一座总冠军奖杯已过去将近两年。他当时不知道的是,几周后,球队将遗憾失去季后赛席位并会在全联盟范围内引发关于他是否愿意继续留在达拉斯——这个生涯开始也是攀上巅峰地方的,最激烈讨论。

简介：本文探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义，以及20世纪后半期在心理学方面得到的应用与发展，揭示了这一理论对我国幼儿园教育教学的启示。

简介：<正>再来一次,试试能不能投中绝杀;再来一次,不要被人再叫做软蛋;再来一次,我们已经没有多少时间;再来一次,冠军不会遥远。2009—10赛季已经打了一个多月,对于球迷来说这一个月可谓惊喜不断。要知道,即便是被姚明吸引来看NBA的新球迷,这也已经是他们的第8个赛季,年复一年的等待和失望已经让很多球迷失去了新鲜感。剧本总是老一套,拼死杀进季后赛的青年军们最后也不过是首轮观光团,老谋深算的豪强总习惯冬眠装死到全明星赛后才发力,但他们照样能够跻身赛区决战,鱼腩们在泥潭里摸爬滚打,球打得再有艺术感再有观赏性也

简介：中央文件精神的传播效果，关键不在于宣传声势的大小，而在于能否真正被广大人民群众内化为自己的认识，并转化为自己的行动。运用苏俄心理学家维果茨基的社会文化历史理论中的活动说、中介说、内化说来阐释组织传播和人际传播在连接大众传播与内向传播的中介作用，旨在说明在大众传播越来越发达的情况下，千万不可忽视人类最基本、最核心的传播方式：组织传播和人际传播。各级政府和基层党组织的领导者（即组织传播的控制者）和共产党员（贯彻党的方针政策的骨干力量）应着力联系本地实际去宣传、贯彻党的方针政策，而因之所建构的组织传播和人际传播氛围（或日现实环境），对于民众自觉认同并实践党的方针政策有着不可估量的意义。

简介：

简介：众所周知，《语文课程标准》对小学的习作教学提出了全新的要求，即提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表述个人的独特感觉。我认为，《语文课程标准》提出的要求具有较强的现实针对性和科学性。为了帮助大家从教育心理学的角度深入理解和贯彻这些要求，特别是使低年级学生乐于习作，我想根据学习苏联心理学家维果茨基及其弟子阿·尼·列昂捷夫学术观点的体会，提出下述三项激发低年级学生习作动机的策略。