简介:摘要:幼儿生活能力培养追随幼儿学习和发展方向,保教室作为幼儿生活能力培养的助推单元,把握幼儿学习和发展方向,加强科研引领,开展分层培训,落实班级实施;我们的老师,八仙过河,各显神通,教育保育两手齐抓;我们的家长,积极和幼儿园的教育同步,大胆放手,默契支持,帮助儿童掌握并巩固生活技能;我们的孩子在这样的全员关注中,他们亲身实践、亲手操作,常规的生活经验受到了真正的重视,粗浅的生活技能得到了练习巩固,自主的生活能力和服务能力得到了提升。各方面对儿童生活活动的珍视,对保教并重理念的践行,让幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起,更好地契合了活教育的“真生活·真情境·真体验·真实践”的内涵。
简介:摘要独立生活自理能力和良好的生活习惯的养成,是为了缩小智障儿童与正常儿童的差别,使其将来更好地适应社会生活,自立于社会。所以,培养智障儿童的生活自理能力至关重要。本文主要是对智障儿童生活能力与习惯的培养进行了分析探讨。
简介:摘要:培养中班幼儿良好的生活行为,是幼儿园教育工作和家长家庭教育的共同努力,才能实现幼儿对生活能力的正确培养。在培养幼儿生活自理能力的基础之上,养成幼儿良好的行为习惯是幼儿教育的主要教学目标。中班幼儿行为习惯的培养主要表现在饮食方面、睡眠习惯和个人卫生习惯等三个方面,幼儿的哭泣、攻击状态和告状行为都是幼儿在培养行为习惯之中出现问题时的具体表现。学校和家庭应针对中班幼儿的实际情况进行有针对性的教学方式。
简介:摘要:在以往幼儿教育活动中,由于教育经验和教学条件的限制,大多数教师更关注幼儿计算和识字能力的提升,常常忽视对幼儿生活能力的培养,使幼儿难以顺利完成从幼儿园至小学学习的过渡阶段。这种过于强调知识积累的教学方式,使幼儿教育价值大大降低,不利于幼儿身心等各方面的健康发展。因此现阶段在幼小衔接的教育背景下,教师应注重对幼儿生活能力的培养,通过组织多样化的教育学习活动,使幼儿能够提前适应小学的学习方式,借助良好生活习惯的培养为下一阶段的学习生活做准备,以增强不同阶段教育活动的衔接性。基于此本文从注重培养行为习惯,提高自我管理能力;开展家园合作教育,增强幼儿自理能力等三个角度,对幼小衔接背景下幼儿生活能力的培养策略进行探究。
简介:【摘要】生活区在小班区域中是一个小型的生活空间,是以班级为单位,结合活动室、各类物品等资源,为幼儿创造的一个不可或缺的区域之一,关系到幼儿个体生活能力的促进与发展。为了帮助有特殊需要的儿童尽快融入和适应班级群体生活,满足个体的发展需求,本文从全纳教育出发,围绕特殊儿童功能评定报告,聚焦自理功能,创实区域、优化策略,努力提升特殊儿童的生活自理能力。