简介：

简介：传统的中学美术课，教学模式单一，多为“满堂灌”、“一言堂”的主人式教学，特别是在一些技法课上就更为严重，多数老师都把技法的传授当作教学的重中之重。所有的教学活动都是围绕着如何“教”开展的，学生始终处于一个“接受者”的位里上。在推进素质教育的今天，这种模式已不能适应新的形势和要求，素质教育必须确立学生的主体地位。

简介：【摘要】《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中超越文本，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 课堂教学是教师、学生、文本之间对话的过程,一方面强调学生在课堂上对于问题的发展生成,要求教师能够尊重和激发学多元思维,另一方面也强调教师对学生的帮助和引导,尤其是帮助学生形成有效的学习方式,帮助学生发现他们所学习东西的个人意义和社会价值。同时要求教师的引导语言是“含而不露,指而不明,开而不达,引而不发”。

简介：课程改革的深化阶段,将实现四个方面的转化：即出发点由主义转向问题、摆动点由激进转向渐进、支撑点由政府转向学校、测评点由形式转向质量.这是深化课程改革的客观需要,也是此阶段的突出特点,特别是初期由政府所主导的大规模的自上而下的改革将转向以地方学校为主体的变革性实践阶段,凸显的是一种持续稳定、由局部到整体的改革理路,意味着引导性境况的呈现.而中国文化传统的根本特点在于引导性,有别于西方的认知性传统,根源由于秉持“性善”而塑造的“道”（导）的核心理念,其根本遵旨在于通过引导而达成转化与提升.因此,无论是文化自觉与价值认同,还是理论指导实践的有效性,引导性传统对于指导当前的课程改革无疑具有契合性,主要体现在四个方面：性善为本的价值认知、引导性的制度变迁、通权达变的实践策略、和合创生的根本目的.总之,用中国的智慧解决中国课程改革的问题,进而实现学校教育创新是根本出路.

简介：平时听课，我观察到有些教师比较习惯口头布置学生自主探究的问题。但是根据学生的记忆特点，尤其中年级与高年级学生相比，很明显前者记忆持续时间较短。所以教师口头布置问题的结果往往是，学生还没有思考完就忘了题日是什么，甚至有些学生根本就没听清楚题目，这就导致为数不少的同学达不到围绕探究性问题自主阅读文本的效果。如何改变这一状态呢？根据文本的特点，我尝试在课堂教学的相心环节引用探究性的表格引导学生阅读品悟。

简介：摘要通过对教育本质的思考，提出对学生的教育应遵循教育规律，顺性扬才，促进学生健康发展。依据学生心智特点、个体差异、学习规律等方面阐述如何顺学生之性，给予适合的教育方法，引导学生成长。

简介：

简介：[摘要] 情境性运动是指在某一活动区域创设特定的活动情境，幼儿能根据情境内容，愉快地参与活动，在活动中促进幼儿体质及各方面能力的发展。根据小班幼儿的年龄特征，在创设运动环境时将其布置成一个个有趣的活动情境，将基本动作融入其中锻炼，以激发幼儿活动兴趣为目的，让幼儿在自然、自主、自信的环境和氛围中展开运动。

简介：　　全日制义务教育中明确指出:'小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期'.……

简介：探究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生主动地探索、发现和体验，从而学会分析、判断，增进思考力和创造力。语文阅读教学中引导学生进行探究性学习，能最大限度地调动学生参与学习的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机勃

简介：摘要音乐教师面对着不同的年级、不同的班级，学生人数多，每周课时只有2节课。加上音乐课堂本身气氛活跃，学生就更加放松。许多音乐教师觉得课堂上组织学生参与是个“老大难”问题。

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简介：新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为了新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。因此，教材的开发和设计十分重视引导学生开展科学探究。

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简介：在物理课程教学中,引导学生开展探究性学习,既与课程中知识与方法体系的形成或建构过程相适应,又能很好地贯彻与落实新课程倡导的三维目标。提出问题、实验设计、分析与论证这三个环节是蕴含着学生活力思维的环节,也是探究性学习能否获得高效的关键性环节。

简介：孩子是最富有想像力和创造力的；孩子幼小的心灵是自由的，能想成人没有想到的东西，敢做成人不敢做的事情。所以，孩子的创造意识也是最容易通过美术活动来表现的。但在长期的教学实践中，我们曾经错误地认为创造性美术活动就是孩子想画什么就画什么，这样便是发挥了幼儿的创造力，就是鼓励了幼儿的创造积极性。其结果却是孩子有思想、有想法，但最终却什么也画不出来。问题的关键是，幼儿创造性的美术活动要靠教师有意识地加以引导。

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简介：科技进步，要求造就高素质的创造性人才。造就高素质的创造性人才，有赖于培养有创造性学习能力的学生。江泽民同志在中国科学院和工程学院两院院士大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国家的富强，民族的兴旺，乃至于企业在市场经济的激烈竞争中的成败，皆取决于对科技的掌握、应用和创新。

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