简介：摘要对于孩子们来说，真正的智慧是他们的动手能力。“手被称为思维之镜，它是意识之培育者，也是智慧之创造者”。幼儿的手部活动越多，肌肉受到的锻炼越强，他们的智力和今后的动手能力就会发展得越来越快。因此，注重培养幼儿动手操作力作为幼儿教育的重要方面，对幼儿全面和谐地发展有着十分深远和重要的意义。

简介：【摘要】创造教育将是21世纪教育的灵魂，而学生动手实践能力的培养是创造教育的主要组成部分。培养学生的动手实践能力与培养创新意识和创造性思维能力是息息相关的，引导学生在课内外学校和活动中积极动脑、动手、亲身体验，是提高学生动手实践能力的有效途径，也是促进学生全面发展的根本保障。【关键词】人才创造力实践21世纪是竞争激烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力。未来社会需要教育培养出大批创造型的人才。北京师范大学发展心理研究所曾对中国和英国青少年的创造性进行的一项调查显示，中国孩子的创造力远远低于英国学生究其原因，最大的差异在于教学方式。西方教育注重探索同，往往设计许多种动手实践活动，而在中国的教育重在知识同，这使学生把大量的时间用在记忆上，这些现象表明，当前课程改革提出的“以学生发展为本注重学生全面素质的提高，培养学生的创新精神和创造力”的迫切性。学生创造能力主要包括以下三种素质：独立思考能力、丰富的想象力和动手实践能力。学生创新精神的形成和发展与他们的自主实践活动是过程密不可分的，学生只有在动手实践活动过程中才能有所发现、有所发明、有所创新。倡，在现实中我们不难发现，到手实践能力的培养无疑是其中最薄弱的环节。心理学研究表明：6-10岁年龄阶段的亲如一家，虽然已经进入义务教育，但他们的心理还具有明显的儿童特性，好奇好问，好动手探索，对直观、形象的事物容易引起注意，并产生求知的欲望，这正是培养动手能力的实践能力的重要时期之一。……

简介：工科教学中,实践教学是整个教学中不可缺少的重要环节,如何合理安排好各个实践教学环节,取得应有的教学效果,是值得探讨的一个问题,下面结合我系电子技术专业教学计划谈一点粗浅的看法:以我系96级电子技术应用专业教学计划为例:三年总课时为2843学时,其中实践课为984学时,占总学时的34%,具体学时分配如下:从表中可看出:1、实验是每学期都有的,不过学时有多有少.其中教学计划中第二学期的数字电子技术实验(22学时)和第三学期的模拟电子技术实验(28学时)为单独考核外,其余均附设在所属的理论课中.2、实习有四个学期,第一学期为军训,第二学期为金工,第六学期为微机应用实习,专业实习集中在第五学期(共八周)安排下厂实习或校内实习.3、课程设计有二个学期,分别为第三学期的电子技术课程设计和第五学期的微机课程设计.4、实验教学很重要的环节就是第六学期的毕业设计,所占学时为实践课总学时的三分之一.虽然实践课时占了总学时的34%,但学生的实际动手能力还不够令人满意.那么怎样使学生的动手能力得到进一步提高呢?笔者认为从以下几个方面着手:第一,要在实验中培养学生良好的实验习惯.实验前必须做好预习工作,使学生对实验中所用的仪器原理、性能、使用方法、注意事项以及实验中的测试方法有所了解,打有?

简介：摘要：小学数学学科不同于其他学科，它更加具备抽象性、逻辑性的特点，设计了很多概念、推理、公式等方面的内容，这对小学生来说学习起来还是有一定的困难。尤其是小学生他们的思维发展还是处于具象思维阶段，用传统的教学手段可以说是无用功，不能满足小学生的学习所需。为此，教师想要让小学生深入全面灵活的运用数学知识，还是需要通过实践操作来加深对知识的理解。动手实践可以让知识深深的印在小学生的脑海中，以及能够大大的增强对学习数学知识的乐趣，促使小学生能够自主学习、探究、合作等。从而使得小学生能够在实践中探寻数学知识原理，锻炼他们的创新与实践能力，帮助他们真正的学习好数学知识，提升他们的学习效率。本文更是通过探讨如何在小学数学教学中培养学生的实践能力进行分析，以供参考。

简介：摘要：小学数学课堂教学中，学生的动手实践能力越来越成为一种重要的方式，它也起到了很关键的作用。 在小学数学课堂中，要培养学生的动手操作能力 。因为它 能使学生更容易理解和掌握基本知识，同时还能帮助学生进行独立思考。数学知识有时候特别抽象，激发学生的学习兴趣，借助动手操作的方式，把抽象的东西具体化，使学生更加容易理解，也使数学不那么枯燥。

简介：

简介：摘要小学数学作为逻辑性、抽象性极强的基础学科，小学生受到成长因素影响，其思维更多的是以具象思维为主，想要帮助小学生全面且深刻的掌握数学知识，处理教和学的矛盾必须正确运用实践操作这一方式。现阶段，新课改进程不断深入，要求教师必须根据具体动手实践活动来展开数学教学，高度重视和锻炼学生的动手实践能力，全面激发学生对数学知识的探究欲望。最大程度上发展小学生思维，实现学生的综合能力培养。

简介：摘要推进新课程改革，全面实施素质教育，培养学生的动手实践能力至关重要。我们要更新观念，解放思想，努力培养学生动手实践能力，拓展知识，开发智力。

简介：摘要：近年来，随着社会建设的不断发展，我国教育发展迅速，素质教育要求教师改变传统的教学方式，注重学生主观能动性的发挥，在小学数学课堂中教师通过合理途径引导学生开展动手实践活动，不仅能使学生全方位、直观化理解知识内容，而且还能实现知识的延伸与拓展，符合素质教育的要求。但如何设计动手实践内容，如何提升学生参与动手实践的热情，是困扰很多小学数学教师的一大难题。文章结合小学生的个性特征和心理需求，分析了小学数学课堂中动手实践有关的知识内容，并提出了一些引导措施。

简介：

简介：摘要随着企业对技术人才要求的逐渐提高，要求职业学校必须加强对学生实践动手能力的培养，通过更新教学方法来提高学生的动手能力。

简介：手工制作能有效的提高幼儿的动手能力.因此,作为幼儿教师的后备军的学前教育学生,动手实践能力和教学设计能力是必须具备的专业技能.

简介：摘要数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维以具体形象思维为主，解决这一矛盾的有效途径之一就是动手操作，它是学好数学的一个重要手段和方法。教师应结合具体的实践活动，重视学生动手操作能力的培养，发展学生的思维，让学生对知识有更深的理解，各方面的能力也会得到协调发展。

简介：摘要：陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他将毕生精力放在了教育事业上。在教育研究过程中，他提出了很多先进的思想。尽管陶行知先生的教育思想距离现在已经有一百多年了，但仍有应用价值。在教育研究过程中，陶行知先生提出了“六大解放”，促使孩子体验自由人生，获取真实的教育。《3—6儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出了尊重幼儿发展规律，满足幼儿直观感知、实践操作需求的教学要求。此要求与陶行知先生的“教学做合一”思想不谋而合。科学探究活动是幼儿教育的重要组成部分，该活动旨在引导幼儿体验多样的科学探究活动，以活动为依托，积累科学经验，锻炼操作能力。对此，在实施科学探究活动的时候，教师不仅要将动手操作的权利还给幼儿，还要应用多样的策略引导幼儿操作。基于“教学做合一”思想，笔者应用如下策略组织科学探究活动，培养幼儿动手操作能力。

简介：摘要数学是思维的体操,而思维则是从人的动作开始的,切断动作和思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教师要根据小学生的年龄特点和认识规律.根据教学内容积极创设条件,组织学生操作学具,通过学具操作参与知识的形成过程。在学习知识的过程中,培养能力、发展思维。在小学教学中,实践能力培养的一个很重要的方面就是学生动手操作。因此,加强实际操作已经越来越受到广大小学数学教师的重视。根据小学生直观形象性的思维特点,在教学中通过操作学具,使它们在亲自动手中理解数学概念,促进思维的发展,从而感受数学的意义。

简介：

简介：摘要：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更要在实践中不断提高。新时期，大学生实践动手能力的培养已经成为当前我国高等教育亟待加强的重要任务之一。基于此，本文分析阐述了高校培养大学生实践动手能力的策略，以供参考。

简介：随着社会对大学生能力的要求越来越高，培养他们具有较高的创新精神和实践能力是当前的主要任务之一。本文分析了大学生创新能力、动手实践能力缺失的主要原因，针对存在的问题，提出了一些解决办法，对树立创新意识、开展创新教育、阶段性培养、个性发展等途径进行了探讨。

简介：随着社会经济、产业的发展，培养学生的实践动手能力已成为一项刻不容缓的任务。笔者从事微机及微机控制系列课程的教学工作，重视实践动手能力的培养，从教学的思维方式、自顶向下的教学和实验内容的设计、工程设计的渐进过程培养、充分利用各种资源等多个方面进行实践动手能力培养的探索，取得良好效果。

简介：摘 要：在现代社会的飞速发展中，培养小学生的实践动手能力，可以使小学生在学习的过程中有利于理解和掌握相关的知识，使抽象化的定理、公式得到充分的理解，对学生的思维有着明显的提高。学生亲自动手去实践知识内容是有利于教学质量的提高的，及时提供了课堂教学的信息的反馈，使学生在动手实践的过程中可以增多与老师的交流机会，使老师可以采取有效的教学方法，去纠正学生思维上的错误与误区。因此，要培养学生的动手实践能力就能加强学生的对学习的兴趣和思维上的提升。