简介：摘要：本文旨在探讨如何通过使用日常物品来创新初中物理实验，促进学生对物理原理的理解和兴趣。文中首先分析了传统物理实验的局限性，接着通过具体案例分析，展示了如何将日常物品整合进物理教学中，并讨论了这一做法对学生学习态度和认知能力的积极影响。

简介：

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简介：摘要：新课程的背景下，我们初中的物理教学形式是在注重中学生的主体的前提下进行教学的，以促进中学生物理科学素养为首要目标的。在初中物理的教学过程中，我们相应的物理教师要在注重学生物理能力素养的情况下，让学生们在自己动手动脑的氛围中积极地学习知识，进而让学生在新课标理念的引领下，构建更加系统的物理知识体系。

简介：摘要：初中的物理知识学习可谓是十分的丰富且广泛，它不但需要学生掌握其理论知识，背诵指定的公式以外，还需要学生们去了解其实验的流程和原理，这些复杂繁琐的知识也就使得学生在学习这门科目时更加的困难且要求更高了。在初中时基本所有的学生都面临着一个难题，那就是升学，升学的压力可谓是随处可见，在这样的情况下，学生们产生害怕学习，不想学习以及对学习产生强烈的抵触也是十分常见的。为了改善这样的现象，为了提高学生们学习的兴趣以及学习的动力，教师需要从课堂入手，将课堂尽量安排的更加丰富，教学模式更加有趣，让物理知识用更加容易了解的方式讲解给学生听，如此以往，学生不但可以很好的克服其畏惧学习的情况，而且也能找回学习物理的信心。

简介：科学探究是指学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、得出结论的过程,这对学生的学习兴趣、学习积极性及学习效率的提升大有益处,但在实施过程中存在一些问题。文章提出了以学生为主体、开展学生分组实验、教师要适时适度指导、教学要面向全体学生等措施,提高学生的自主学习能力。

简介：摘要为了提高民族素质，培养创新人才，初中物理教学要改变以往的以老师为主体、学生被动学习的教学模式。要落实新的教学理念以学生为主体，让学生学会自主学习、合作学习、合作探究。物理教学中要教给学生好的学习方法，让学生终生受益。

简介：摘要：初中物理教师不能让学生成为一个只懂得在书本上去学习物理的人，而是要让学生成为一个把知识能力和实践能力贯通起来的学习者，由此一来，学生的物理学习能力才能更加强大，学生的物理学习未来也必然能够更加美好。教师在引导学生完成实践探索的同时，首先要做好相关的几项工作，首先要让学生对于所需学习的知识产生充分地认识和领悟，其次教师也要让学生能结成相应的物理学习小组，彼此相互砥砺、相互协作，由此才能实现超越。

简介：[摘要]初中物理教学是培养学生物理观念和科学素养的重要环节。随着教育改革的深入，传统的教学模式已经不能满足现代教育的需求。本文从创新的角度出发，探讨初中物理教学的改革与实践，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。

简介：【摘要】核心素养是当前教育热点课题，物理学科核心素养更是教师需完成的教学任务。教师在教学过程中需结合学生学情从多方面培养学生核心素养，促使学生形成科学探究思维与能力，树立科学态度，提高教学质量。

简介：摘要：对于初中物理学科教学来说，学习好这门学科知识，不仅仅在于帮助学生积累更多的知识，满足学生的好奇心，更重要的是能够运用所学习的知识应用，实际生活中。这就强调教师在教学的过程中能够激发出学生学习的动力，强化学生的主观能动性，提高学习的水平，促进学生的整体发展。在如今的物理课堂中随着新课标准的进一步践行，在物理学科的教学过程中取得了一定的成效性，但是免不了存在的一些问题，那么作为物理学科教师更应该积极的进行探索，针对于出现的问题提出有效的方案。

简介：摘要：新课改背景下，在初中物理教学过程中，教师要以核心素养的渗透为原则，培育学生的物理核心素养。基于此，本文提出了基于培养学生物理核心素养的教学新方式，以期加快物理教学改革步伐，提高学生的综合素质。

简介：《物理课程标准》中提出“从生活走向物理，从物理走向社会”，说明物理来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。物理学习的最终目的是为了让学生能运用所学的知识去解决问题，只有让学生把这些物理知识运用实际生活中去，才能真正达到内化。本着这一思想，结合物理教学的特点和新课程的基本理念，我们应该用日常生活现象来组织初中物理课堂教学，让生活走进物理，再让物理走进生活。在物理教学中，教师若能巧妙地运用学生在生活中的感知，这将有利于激发学生强烈的求知欲，有利于激发学生学习物理的兴趣，便于物理知识的学习和理解。

简介：摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。其中，物理观念既是物理核心素养的主要内容，又是其他物理核心素养的重要基础。那么，在物理课堂教学中究竟该如何帮助学生形成物理观念呢？本文认为，物理观念的形成，并不仅仅是物理基础知识的积累，而是建立在学生物理知识学习的基础上，对物理学科知识的深度理解并对其进行概括、反思、提炼、升华、内化的过程。

简介： 摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

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简介：【摘要】在新课改背景下，初中物理教师应该转变自己的教学观念，并且优化教学模式，注重物理实验教学，利用实验教学，加强学生对于知识的理解和掌握，锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。因为物理学科本身非常重视物理知识的实用价值，因此，物理教师也可以通过物理实验，培养学生的探究能力，帮助学生将自己所了解的物理知识转化为物理实践能力，而这也要求教师改变传统教学模式，以实验教学作为课堂教学的主要形式，本文就主要围绕初中物理教学实践中的教学进行研究和探讨。

简介：摘要：在目前新课改全面进行的过程中，给目前中学的学科教育教学带来了如沐春风的新机会，初中物理学科也不例外。但在全面推行实践的过程中，教学不会总是那么一帆风顺的，不仅是在实际教学中的，学生的心理层面，也会存在些许厌学情绪的出现。而现在在初中学科中，物理学科相比于其他学科，更容易被忽视。学生会有种想要把更多的时间放在语数英的学习上，而出现偏科甚至厌学的情况，这种情况的出现会关系到学生高中的学习。所以本文根据目前初中物理的教学情况，深刻探讨了对于目前初中物理学科中，如何在保持高水准的教学质量同时，能够一定程度上提高学生对于物理学科的兴趣，减少厌学情况的发生。